招教真题巩义答案解析[共9页]

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1、2016 巩义教师招聘真题及解析1. 白“板说 ”的是洛克。（ ）【解析】英国哲学家洛克出版了教育漫话（ 1693），提出了完整的 “绅士教育 ”理论，提出了 “白板说 ”。2. 新课程核心理念是使学生快乐的学习。（ ） 【解析】新课程的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每一个学生发展。3. 德育过程就是学生品德的形成过程。（ ） 【解析】德育过程不等于学生品德形成的过程。德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。4. 师生关系在教育内容授受关系。（ ）

2、【解析】师生关系的内容具体表现在：师生在教育内容的教学上结成授受关系；师生在人格上是平等的关系；师生在社会道德上是互相促进的关系。5. 负强化消除惩罚鼓励积极行为。（ ）【解析】负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。6. 问题解决能力可以培养。（ ）【解析】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。7. 波斯纳教师成长公式：经验 +评价=成长。（ ） 【解析】波斯纳提出的教师成长公示是：经验 +反思=成长。8. 备课的工作：一是钻研教材；二是了解学生；三是设计教法。（ ）【解析】备课是教师教学

3、工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：首先，做好三项工作：钻研教材，了解学生和设计教法。9. 一堂好课的标准：写好教案。（ ） 【解析】一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。充分发挥学生的主体性。这是上好课的最根本要求，离开了这一点，以上的所有要求就是去了意义。10. 教学评价是对学生学业成绩的评价。（ ） 【解析】教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。11. 对学生严格

4、要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅组成的必要条件。（ ）【解析】对学生严格要求必须以尊重学生为前提，并且要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。12. 遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢。（ ）【解析】最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的 “遗忘曲线 ”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。13. 教学设计的问题一定要落在学生的未知区才具有探究价值。（ ） 【解析】教师设计的问题一定要落在学生的最近发展

5、区，这样的问题才具有价值。14. 为了促进学生的发展，要用探究式学习取代接受式学习。（ ） 【解析】接受式学习利于学生在短时间内获取系统性知识，有一定意义，不能取消。15. 在和学生谈话时， 班主任要让学生多表达， 自己少表达。 对学生的做法要不时评价。 （ ） 【解析】和学生谈话，班主任作为倾听者的同时，也要积极引导16. 短时记忆保持的时间 2 秒到5 秒。（ ） 【解析】短时记忆保持的时间是 1 分钟以内。17. 桑代克认为学习的本质是通过试误的方式建立稳定的刺激 -反映联结。（ ）【解析】桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是 S-R。学习的进程是一种渐进的、盲目

6、的、尝试错误的过程。18. 动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式， 如游泳、打球和书法等。（ ） 【解析】心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如阅读、写作、计算。19. 循序渐进原则是指按照知识的逻辑体系和学生的认知能力发展的顺序进行教学。【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。20. 教“学相长 ”本意是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。（ ） 【解析】 “教学相长 ”出自于学记 “教然后之不足，学然后知困 ”， 意为教师的教与学生的学互相促进，共同提高。

7、一 单选题。21. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早于：A 赫尔巴特 B.杜威 C.康德D.洛克C 【解析】德国教育家康德最早把 “教育学 ”列入大学课程，代表作为康德论教育。22教育目的可以发挥：A导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一的作用C.导向、激励和评价作用 D宣传、引导和激励作用C 【解析】教育目的具有导向、激励、评价和协调的作用。23. “桃李不言，下自成蹊 ”所描述的德育方法是A.榜样法 B.陶冶法 C.锻炼法 D.说服法A 【解析】 “桃李不言，下自成蹊 ”原意为桃树不找引人，但因为它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，严于律己，自

8、然会感动别人，自然会受到别人的敬仰。24.班主任工作中，要把热爱学生与严格要求学生有机结合起来，这是至班主任工作的A严慈相济原则 B.因材施教原则 C.以身作则原则 D.民主公正原则A 【解析】严慈相济原则是班主任在工作中，要把热爱学生与严格要求学生相结合，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长与进步的内在动力。25.某教师在发生交通事故时，弃学生而不顾，他的这一行为违背了师德中的（ ）A爱国守法 B.为人师表 C.关爱学生 D.爱岗敬业C 【解析】关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

9、。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。26.讲授法是最普通，历史最悠久的教学方法，但明显不足在于（ ）A不利于教学有目的有计划地进行 B 不利于在段时间获得大量系统的知识C 不利于教师面向全体学生 D 不利于学生主动自觉地学习D 【解析】讲授法的缺点在于没有充分的机会让学生对所学的内容作及时的反馈，学生的主动性、积极性不易发挥。27.说课的主要内容是：A说教材、说教法、说学生、说目标、说过程B说观点、说实例、说作用、说过程、说设计C说教材、说教法、说作用、说过程、说设计D说教材、说教法、说观点、说实例、说目标A 【解析】说课的内容包括五个部分：说教材、说教法、说学生、说目标、说教学过

10、程。28.在给学生教新的问题时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是A熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担B熟悉的例子可以使学生感到亲切C可以避免学生认知发展阶段的限制D这样可以促进新任务的学习和记忆D 【解析】从学生熟悉的例子引入新课题，有利于激发学生的学生热情和兴趣，促进新任务的学习和记忆。29.遵循 “创设情景 -确定问题 -自主学习 -协作学习 -效果评价 ”基本程序的教学模式的是A范例教学模式 B.抛锚式教学模式 C.引_ 导-发现教学模式 D.情境 -陶冶教学模式B 【解析】抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为 “锚 ”），所以有时也

11、被成为 “实例式教学 ”或 “基于问题的教学 ”或“情境性教学 ”，它的基本环节有：创设情境 -确定问题-自主学习 -协作学习 -效果评价。30.一位英语教师在上新课之前让学生复习了以前的内容 -“第三人称的变化原则 ”而单三的变化规则正好与今天要学的 “动词的过去式的变化规则 ”有一定的联系性，这位英语老师运用的教学原则是A直观性教学原则 B.巩固性教学原则 C.启发性教学原则 D. 因材施教原则B 【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。31. “教学相长 ”循“序渐进 ”等教学原则最早出自（

12、）A学记 B.论语 C.尚书 D.孟子A 【解析】教学相长 ”循“序渐进 ”最早出自学记中的教学相长 ”“学然后知不足，教然后知困 ”和 “学不躐等 ” 不“凌节而施 ”。32.赫巴特认为教育目的包括 “可能的目的 ”和 “必要的目的 ”，其中 “可能的目的 ”指：A.与儿童未来所从事职业有关的目的B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的A 【解析】 “可能的目的 ”指的是培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业； “必要的目的 ”指道德的目的

13、，要求培养五种道德观念，包括内心自由、完善、善意、正义、报偿。33.有人把教育隐喻为 “塑徒 ”，称教师是 “人类灵魂工程师 ”，这种观点在人的发展影响因素问题上属于（ ）A.遗传决定论 B.成熟论 C.外铄论 D.内因与外因交互作用论C 【解析】外铄论又称环境决定论。基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。34.某学生背诵复习资料时，在刚达到背诵的基础上，为了防止遗忘，有继续追加背诵了几遍，这种学习属于：A.适度学习 B.过度学习 C.掌握学习 D.意义学习B 【解析】过度学习即能够背诵之后再进行的学习 ,达到50%，记忆效果最好。35.有些学生

14、在思考问题时很快的检验假设，未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度较快。这些学生的认知方式是（ ）A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型C 【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考， 有时问题还未弄清楚就开始解答。 这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。36.教育活动中 “三结合 ”所指的教育是 ( )A道德教育、家庭教育、班级教育 B.道德教育、学校教育、社区教育C家庭教育、学校教育、社会教育 D.家庭教育、班级教育、社区教育C 【解析】 “三结合 ”教育指

15、的是学校、家庭、社会教育相结合，协调统一。37.儿童的思维能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）A感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体预算阶段 D.形式运算阶段D 【解析】形式运算也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖， 发展水平已接近成人， 能够解决抽象问题， 解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。 思维以命题形式进行， 能够根据逻辑推理、 归纳或演绎的方式解决问题。38.衡量教师是否成熟的重要标志是（ ）A.能否关注自己的生存适应性 B.能都关注教学情景C.能都更多考虑班集体建设 D.能都自觉关注学生D 【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、 关注情境和关注学生三个阶段。 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标