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1、 由就业市场需要看传热学的教学改革 戴命和 恽志东 黄柳钧摘要：传热学是建筑环境与设备工程专业重要的专业技术基础课程，基于传热学在建筑环境与设备工程专业建筑环境与设备工程专业中的重要性，提出课程改革的目标。本文从教学观念的更新、教学手段的革新、多样化和灵活性的教学方法、实验教学以及贯穿于整个教学过程的评价考核方式等方面对教学改革进行创新研究，以满足就业市场对创新型人才的需要。关键词：传热学；教学创新；实践我校建筑环境与设备工程专业的培养目标是：具有扎实的基础理论知识和初步的研究、开发能力，具有较强的从事土木工程领域内建筑环境控制事业、对建筑公共设施的系统设计、安装、调试、管理等方面的复合型人才
2、。传热学是建筑环境与设备工程专业中一门重要的专业技术基础课程，主要培养学生的专业基础能力，对学生毕业后的工程设计与规划能力、方案的实施能力、实际动手能力、设备的设计与维护和综合应用能力等专业技术能力有着直接的影响。为了贯彻落实国家关于高等学校本科教学质量与教学改革的方针政策，主动适应社会经济发展的需求，达到学校人才培养的目标，现阶段有必要对传热学的课程教学模式和教学方法进行改革和创新，以期达到进一步提高课堂教学质量、提高学生综合素质和本科人才培养质量的目的。建筑环境与设备工程专业中传热学课程的重要性建筑环境与设备工程专业中很多现象都与传热学有密切联系，如：建筑围护结构的保温和隔热设计防护问题；
3、暖通空调系统中冷、热负荷的计算（冷负荷计算用周期性非稳态导热理论，热负荷计算是把传热过程作稳态传热处理）；供热设计时散热片的选择计算是建立在传热理论基础之上的；制冷技术中，空调末端装置的设计实质是传热学中换热器的设计原理再现，蒸发器、冷凝器是传热学中换热器设计计算和校核计算的实例，其工作过程是典型的相变换热过程，并且通过强化换热器传热来提高空调器的性能系数。建筑环境与设备工程专业的主要专业课程有暖通空调、空气调节用制冷技术、流体输配管网等，从这些课程所讲授的内容看，传热学都占有相当重要的地位。传热学的学习效果对后续专业课程的学习起着至关重要的作用，学生对传热学课程学习效果的好坏，将对从事本专业
4、技术工作和进一步深造产生重要影响。传热学教学改革的必要性和培养目标传热学教学改革的必要性。传热学课程内容主要包括传导、对流和辐射三大部分，主体结构以能量守恒原理为基础，各部分内容既联系密切，又具有相对独立性；三种传热过程传输机理不同、控制方程不同，课程内容的系统性也呈现出相对较差、重点分散的特点。传热学课程公式多、理论性强，有较强的专业特色和工程实际应用背景。课程中包含许多用数学语言推导热物理规律的内容，要求学生具有较强的抽象思维能力和较高的数学基础。我校建筑环境与设备工程专业的传热学总学时为个，其中讲授学时为个，实验学时为个。依据教学内容和课时安排可以看出，我校总课时偏少，学生普遍反映课程难
5、度大，教学过程中教与学的矛盾越来越突出。同时，笔者根据多年的教学经验，发现部分学生只是看到教材中大量的数学公式，并不明白数学公式和实际问题有什么联系，这降低了学生学习的兴趣，提高了学习的难度，最终产生了不同程度的厌学情绪。在这种情况下要完成教学目标，提高学生的学习热情，必须对传热学进行教学模式和教学方法加以变革，比如在教学中对教学体系的调整、更新教学思想观念、改革教学手段和方法、改进实验教学和考核方式等方面来提高教学质量，以培养适应时代要求的新型人才。传热学教学改革的培养目标。根据近些年毕业生的就业反馈信息，传热学教学改革应该围绕扩大学生知识面、增强学生求职技能、培养学生对传热学知识的综合应用
6、能力和解决实际工程问题来进行。在传热学教学改革的实施中，应注重培养从事建筑环境质量控制、暖通空调设备研发与销售、暖通空调系统的设计施工与安装、设备运行管理等高级工程技术应用型人才。传热学教学改革必须坚持“厚基础，宽口径，重实际，有侧重”的专业建设指导思想，积极贯彻以应用为目的、以掌握基础理论，解决实际工程问题为重点的教学方针，课程的改革必须结合学校、学生和专业的特点，做到适应专业和学科发展的需要，达到培养具有扎实的专业基础、较强的工程实践能力及创新意识、能适应世纪社会需求的高素质应用型工程技术人才的教学目标。对传热学教学改革创新的研究与实践传热学教学改革包括教学观念的改革、教学手段的改革、实验
7、教学的改革以及贯穿于整个教学过程中的考核方式的改革。教学中应注重对专业理论、基础知识与工程应用的专业技能的讲解，要培养学生理论联系实际和动手操作的能力。教学观念的改革与更新。教学观念由传统的“以教师为中心”向“以教师为主导、学生为主体”的转变，在互动教学中采用多种方法培养学生的问题意识与合作精神，引导学生积极思考、主动学习，激发学生的创造潜能。教学观念更新以后，学生的学习积极性、主动性和学习心态得以改善了，学习效果明显提高。教学中注重对多媒体教学和传统教学的结合。随着经济的发展和科技的创新，多媒体技术逐步应用到教学实践中。根据不同的教学内容，应选择合适的手段进行教学，才能提高教学效果。公式的推
8、导和例题、习题的讲解采用传统教学，能够达到教学过程条理化的效果，辅以启发式提问可调动学生参与课堂教学活动的积极性。传热学中工程应用部分的教学，可采用多媒体课件教学法，它比较直观生动，容易学生理解。如讲解换热器时，仅凭教材上的图片来达到教学目标是不现实的，即使学生学完了全部课程，在生活中遇到也会不认识，更谈不上对工作原理进行分析、研究。通过多媒体课件的实图和动画模拟换热过程的展示，学生可以清楚地认识换热器的构造，了解换热器的特点，深刻理解和掌握各种换热器的工作过程和工作原理。同时应加强对学生自学环节的督导和管理，加强对学生的咨询辅导。应定期安排适量的习题让学生巩固课堂知识，要及时地解答学生课后的
9、问题，进而提高学生的学习兴趣。改善传统的实验教学方法，加强实践教学环节。实验教学改革对提高学生实验技能和培养其创新能力具有积极意义，也是提高学生实践能力最直观的体现。受传统实验性教学方法单一、理论教学和实验教学相分离的影响，学生的创新能力较低，很难在现实中解决实际工程问题。传统实验教学多实行的是规定实验内容和步骤、规定实验使用仪器设备以及规定实验完成时间的模式，由于缺乏科学的实验教学考核标准，教师只注重实验报告的批改，致使学生在参加实验教学活动时缺乏主动性。近年来对实验教学进行了多方面的改革：建设开放式传热学实验室，增加了热辐射和换热器等实验；优化教学内容，调整教学体系，打破传统的实验教学内容
10、验证性的局面，对原实验教学体系进行调整优化，加大综合性、设计性、研究性实验项目的比例，使新的实验教学内容体现学生的基本技能、综合能力和创新能力的培养。将三个实验时间合在一起，一次完成两个综合性实验和一个设计性实验，这样做是鉴于传热学实验要在稳态条件（达到热平衡往往需要较长的时间）下才能进行的要求。这样实际上每个实验都耗费了近六个小时来完成，对实验数据的采集比较完整，得到的实验数据更加可靠，这是以往在两小时内无法实现的；同时，改革实验考核方法，对实验成绩的评定不能简单地看实验结果的正确与否，而是着重实验方法、实验过程以及分析和处理问题的思路的评价，让学生自主设计、自行独立完成实验，采取答辩方式展
11、示自己的实验内容和结果，并对老师和其他同学的提问进行回答，最终评定学生多方面的综合成绩。通过这些实验教学改革，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，获得了很好的教学效果。课程评价与考核的改革。这也是教学改革过程中非常重要的环节，它将直接影响教学方式、方法改革的成效，是推动教学改革的一项有力措施。改变以往只采用期末考试和平时表现、实验成绩相结合的考核办法，将期末考试、自学、讨论、作业、撰写的小论文、实验等全部结合起来进行考核，使教学评价与考核贯穿于学习的全过程，有利于调动学生学习的积极性和主动性，改变以往学生被动学习的局面，增加学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和论文写作能力，提高学生的创新精
12、神。通过对学生学习全过程的评价与考核，能够动态地了解学生对课程内容的掌握情况，随时调整和改进教学方法、教学手段，达到提高教学质量的目的。传热学教学改革过程中，采用的教学手段和教学方法，都要以教学内容的传授和提高学生掌握知识的能力为目的，不断更新课件、教案、素材、案例以及实训指导，抓住课程的基础内容、重点、难点和创新点，适当删去传热学中一些理论性强、适应性差的内容，如“偏微分方程”；以“学以致用”为出发点、加强来自wwW.lw5U.coM传热学与专业课的渗透、融合，用传热学的基本知识来分析专业课中的传热问题。保证教学内容的基础性和实践性，有利于学生打好专业基础知识，提高解决实际问题的能力，有利于加强学生对基础内容和重点、难点内容的掌握和记忆。通过前面种种改革措施的研究和实践，传热学的教学效果有了很大提高，学生对所学知识在实际工程应用方面有更深的理解，对自己运用知识解决实际问题的能力也更有信心。当然在今后的教学过程中，还应该不断地积累经验、扬长避短，不断地探索和实践更先进的教学思想和教学方法，以求更好的教学效果，为培养更加优秀的毕业生打下坚实的基础，以便适应社会需求。参考文献：黄炜建筑环境与设备工程专业建设的探讨与研究高等建筑教育，（）黄柳钧，周志平基于创新能力培养的传热学实践教学改革研究中国电力教育，（）（作者单位：桂林电子科技大学建筑与交通工程学院） -全文完-
