物理《测量小灯泡电阻》说课稿

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1、 物理测量小灯泡的电阻的说课稿_心得体会 物理测量小灯泡的电阻的说课稿1 敬重的各位评委、各位教师： 早上好! 今日我说课的题目是测量小灯泡的电阻。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。 一、教材分析 1、地位和作用 测量小灯泡的电阻是人教版八年级物理下册第七章欧姆定律的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学学问中重要的试验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的根底,可以说既是对所学学问的深化，又是对新学学问的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。 2、教学目标 学问与技能：1知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2进

2、一步把握电压表、电流表的使用方法及规章； 3通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，稳固滑动变阻器的正确使用方法。 过程与方法：1通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 2通过学生依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育学生的试验力量。 情感、态度、价值观：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培育学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 2在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间相互协作的团队精神。 3、教学重难点 重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。 难点：难点是如何引导学生分析试验数据，发觉规律，加深对电阻概念的熟

3、悉。 二、学情分析 本节课要求学生自己设计试验，并依据试验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的上升而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，其次次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难： （1）能否设计出完整的试验步骤。 （2）能否精确的连接试验电路。 （3）能否依据试验数据得出导体电阻与温度的关系。 三、教法与学法 教法：问题引导、指导学生试验探究。 学法：思索、争论、探究、分析、归纳总结。 四、教学过程 （一）引入（约2分钟） 通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思

4、索假如测出U、I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。 由于学生对欧姆定律的学问把握的很好，所以这局部内容比拟好引入，符合学生熟悉规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很简单得到变形公式，为如何测电阻打下根底，很简单引入课题测小灯泡电阻。 （二）设计试验方案（约10分钟） 各试验小组争论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能消失电路中没有滑动变阻器的状况。然后以此为契机争论究竟用不用滑动变阻器，通过争论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。 这局部内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大局部学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么教师设

5、疑假如要屡次测量应当怎样改良你所设计的电路图呢？可能会消失两种状况，一种是转变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生争论哪种方法更便利，学生很简单得出用滑动变阻器。在电路图中参加滑动变阻器。 电路图确定之后，再给学生时间争论试验步骤及试验中的留意事项。设计表格较为简洁，学生简单完成。 学生争论试验步骤和留意事项后让学生简洁表达一下，这样可以将学生的成果进展沟通，熬炼了学生的沟通评价力量，以及语言表达力量。 （三）进展试验与收集数据（20分钟） 学生试验，记录数据，教师巡察，辅导试验。 试验次数 电压（V） 电流（A） （四）分析数据，得出结论（5分钟） 由两个试验小组将试验数据填在黑板上，学生会发

6、觉随着电压和电流的转变，灯丝电阻也在变化，这一试验结果与学生原有的学问“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生乐观思索三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚刚的试验，认真观看移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会留意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是由于灯丝温度发生了转变。 （五）沟通和评估（5分钟） 学生小组间沟通试验中遇到的问题，有代表性的一起争论。 （六）小结（2分钟） 由学生小组逐一总结本次课的学问点并记录。 （七）布置作业（1分钟） 完本钱节试验报告

7、五、板书设计 测量小灯泡的电阻 试验原理：R=U/I 电路图： 滑动变阻器的作用 （1）爱护电路 （2）转变电路中的电流 六、教学反思 学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调整滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对试验现象进展分析，并加强此类问题的联系。 物理测量小灯泡的电阻的说课稿2 一、教学目的 1.教材所处的地位和作用 测量小灯泡的电阻是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本试验，可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材安排了测量小灯泡电阻的试验，要求学生“多测几组数据”，“比拟计算出的答案”从而能看出其中规律。如

8、此安排，可以通过对数据的分析和处理，培育学生信息处理力量和探究力量，有助于学生熟悉温度对于导体电阻的影响。 2.教学目标 1.学问目标：学习一种测量电阻的方法 2.力量目标： （1）会同时使用电压表和电流表。 （2）会设计和连接试验电路。 （3）学会依据物理规律及试验数据进展推导。 3.德育及情感目标：培育学生试验操作力量、信息处理力量、合作力量。 3.重点、难点 （1）教学重点：把握试验原理；会组成试验电路。 （2）教学难点：试验步骤的设计；依据试验数据得出结论。 二.学习者分析 八年级学生经过一学期的.物理学习，已根本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了肯定的试验设计力量及操作力量

9、，但是面对一个生疏的探究课题还是不能独立完成。 三.说教法、学法 本节课采纳目标导学、学生分组试验、分析争论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分表达现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生乐观主动参加活动，在活动中动手、动脑，从而把握学问、提高各种力量。学生主要学法为试验探究法和争论归纳法。 四.教学过程设计 本节课的教学分为导入新课、课堂争论、分组试验、小结等5个局部。 1、导入新课 电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢？我这里有一个小灯泡，假如你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢？以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习

10、兴趣，也发散了学生的思维。 2、新课教学 以教师引导，学生为主体乐观参加的形式，分为五个学习过程： 活动一：明的确验目的、试验原理、试验电路图、试验数据记录表格。 这局部内容由于布置了课前作业，学生已有预备。实行提问和学生板书的方式，将试验原理、电路图及试验表格呈现在学生面前。 活动二：选择试验器材。 这局部内容由于已课前步置了设计试验报告，并且明确了试验电路图，大多数学生能正确选择。所以要进展学生活动，让学生亲自动手选择，教师巡察并指导。 活动三：完善试验操作步骤。 试验步骤制定的是否合理、完整，直接影响到数据的测量和试验正确结论得出。我实行这样的教学步骤来引导学生的： 首先，通过学生评比、

11、推举的方式，选出四份试验操作步骤制定得较为完整的试验报告。用投影仪将四份试验报告同时显示在大屏幕上。 其次，采纳分组争论的方法，总结出四份报告中试验步骤设计合理之处。 第三，每位同学再拟定一份完整的试验步骤。 最终，用大屏幕显示正确、合理的试验步骤，使每一个学生能够明确怎样进展试验操作。 活动四：分组试验。 这局部内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出试验所需的数据，我实行这样的方式来进展的： 第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名试验力量强的同学，这名同学主要起指导的作用，而由另一力量稍弱的同学操作。 这样做既让每个同学都有动手操作的时机，又培育了合作力量。 其次：提

12、示同学在试验过程中，留意小灯泡亮度变化，并建议在不同亮度下触摸小灯泡，为得出导体电阻与温度的关系做预备。 活动五：得出结论 这局部内容包括两局部： 第一：依据欧姆定律用得到的试验数据求出小灯泡的电阻。 应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了许多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电阻值。这一步要进展学生活动，让学生动手计算，教师供应展现结果的平台。 其次：得出金属的电阻本性电阻随温度的上升而增大。由于事先已提示学生观看小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少局部学生可以发觉导体电阻与温度的关系，而大局部同学能发觉电压与电阻之间有肯定关系。 我实行这样的教学步骤来引导学生学习： 网络资料（金属铂电阻与温度的关系

13、）分析网络资料总结 在这样的活动中可以熬炼学生的口头语言表达力量，培育敏锐的猎取信息的力量和追求证据的科学态度，这正是我们物理训练所致力追求的。 3、第三个环节：内化提高，实际应用 从根底稳固、力量提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进展自我检测、强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。） 4、第四个环节：感悟收获、课堂小结 通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？ （设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学问与技能的达成状况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成状况，教师依据状况再进展小结。） 5、第五个环节：布置作业、拓展延长(

14、设计意图：学以致用、稳固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的进展”这一根本理念。) 物理测量小灯泡的电阻的说课稿3 教学目标 在初中物理教学实践中，伏安法测电阻是一项重要的物理试验。由于，它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生试验操作力量的培育。同时，作为对学生物理学习学问把握的一项重要的考核内容，它还是学生成绩考核的必出题之一。因此，怎样让学生理解试验、学会试验、做好试验，真正把握试验所包含的物理要领和试验技能，就成为很多教师探究的课题之一。因此针对这节课，我设定了以下教学目标： 一、学问与技能： 1、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 2、学会同时使用电流表和电压表。