24 《司马光》教学设计【教材分析】：《司马光》是统编版三年级语文上册第八单元的第一篇课文，本单元以“美 好品质〃为主题，课文中的人都有美好的品质《司马光》是小学阶段安排的第 一篇文言文，仅用 30 个字就清楚地介绍了司马光砸缸救友这个广为流传的故 事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静学情分析】：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也 有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生 教学时可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学 生理解课文大意， 感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习 兴趣教学本课重在初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不追求 逐字逐句的理解，更不追求对课文内容的深入理解教学目标】：1、学会本课“司、跃〃等 5 个生字，会写“司、庭〃等 7 个字2、正确跟读课文背诵课文3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事4、通过诵读课文，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区 别教学重点】：背诵课文，能借助注释了解课文大意教学难点】： 感受文言文的特点教学准备】：2/6多媒体课件，田字格。
课时】：1 课时【教法】：情境创设法、读书释义法，教师示范法学法】：自主学习、自主体验与教师的点拨相结合教学过程】： 课前父流：每日一诗，背诵司马光《梧桐》一、导入1 ?课前我们背诵的《梧桐》的作者是？（板书：司马光）2?“司马〃是复姓，历史上有写《史记》的司马迁，有三国大将司马懿，今天 我们要认识的是（读题：司马光）3?司马光的父亲在光州做官，司马光又出生在光州光山，因此其父为他起名 为" 光”读题：司马光）4?这节课是本单元的第一篇课文，我们先看单元导读，看看本单元的单元主 题是什么？（美好品质）那司马光身上又有什么美好品质呢？（板书〃？ 〃）让 我们带着问题走进课文设计意图：了解单元主题，了解〃司马〃姓氏，激发学生的学习兴趣二、读1.（ 出示课文）这篇课文与我们学过的课文一样吗？这是中国古代的人们写文章时用的语言，这种语言形式叫文言文这篇文 言文选自《宋史 ?司马光传》2?刚开始读课文，你有什么感受？越是难读，越要读跟着老师读课文，注 意词句间的停顿a? 教师读一句，学生读一句 b? 教师读一句，学生跟读下一句c? 学生读一句，教师跟读下一句。
d? 哪句话，你觉得难读？（教师相机指导）e? 自由读，要求读正确f? 男生推荐一名读g? 女生推荐一名读h? 齐读设计意图：学习古文，贵在诵读通过多形式的朗读，学生 初步感知文言文的内容，能把古文读正确，读流利中华汉子博大精深，用心感悟，才能体会语言的魅力学习古文时我们可 以借鉴学习古诗的方法1、出示“群儿戏于庭〃a、这句话中〃庭〃，我们借助注释来理解，意思是（庭院）其实〃庭〃这个字是单音节词语，我们也可以结合语境，把它换成现代语中的双音节词来理解, “庭〃指的是（庭院）4/6b、运用这种方法，想想〃群〃指什么？ " 戏〃指什么？这句话的大体意思是什么？ C、我们结合了注释，结合具体语境，尝试把文言文中的单音节词换成双音 节词，自然理解了这句话的意思2、 （出示：自学提示）学习文言文还有很多方法，请同学们运用上面的方法，学习后面的文字1） 交流第一句：a、理解〃登〃 " 跌" 没〃相机板书：儿没水）b、读句子，体会情况危险2） 交流第二句：a、理解" 皆〃b、 理解〃众〃这里的孩子包括司马光吗？从哪里看出来的？你会联系下文 来理解还不包括谁？从哪里看出来的？你会联系上文来理解相机板书：众弃 去）c、 理解〃持石〃“击瓮〃，引导学生边做动作，边理解。
d、理解〃迸〃，结合插图和注释e、〃儿〃指谁？是谁救了他？（相机板书：光智救） f、 读句子，教师指导读出韵味3、 结合注释，讲一讲这个故事，要求：按一定的顺序，并解释出文中的文 言词语4、这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？5、你能说说学习文言文的方法吗？【设计意图：学习有法，而无定法通过复习学习古诗的方法，结合注释理解〃庭〃，尝试把单音节词语改为双音节词语， 结合插图等方法，又通过小组合作交流等方式，理解古文的意思在知其意之后，教师指导朗读，读出古文的节奏和韵律四、 诵1、好文不厌百回读现在读，跟刚开始肯定不一样了a、教师范读b、 指生读2、 古时候的文章是没有标点符号的，直到汉代才出现了用以表示文章停顿 的句读符号，而且文章都是从左到右，竖着写的，你会读吗？（指生读）古人 诵读诗文， 是很风雅的事，一卷在手，书声琅琅（指生读）3、司马光救友的故事广为流传，京、洛两地的人们根据故事画成了画，你 能根据图片，用文言文讲述吗？（指生讲）4、 看着图片你会背诵吗？去掉图片你会背诵吗？【设计意图：多形式诵读一一竖着读，从左到右读，看着插图读，在反复诵读中达到背诵的地步。
五、 写1、 了解司马光，出示资料2、读好文章，写好汉字学习生字“司〃a、 出示甲骨文“司〃b、 观察生字，总结书写要点：“先外后内，右上包左下〃c、 教师范写6/6d、学生书写后展示评价设计意图：读好书，写好字，继续重视写字教学中年级的 学生已经具备了一定的识字能力，所以以学生的自主学习为 主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学 习中；主要让学生经历一个自主、合作探究的过程通过自主 学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互 学、让学生选择 自己能接受的方法去识记生字六、总结1、你有什么收获？2、作业：写几句话夸夸司马光板书设计】 :24 司马光儿没水 众弃去 光智救。