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1、2022年大班科学课教案制泡高手大班科学课教案制泡高手作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的大班科学课教案制泡高手，欢迎大家共享。1、探究瓶子放入水中产生泡泡的不同方法，并进行简洁记录。2、主动参加活动，乐于与同伴共享沟通自己的发觉。3、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。4、激发了幼儿的新奇心和探究欲望。1、幼儿人手小矿泉水瓶、记录表、记号笔、擦手布各一，两人一个大水桶。2、老师操作材料：长方形鱼缸一个，碎砖一块。一、小砖块冒泡泡。1、老师出示碎砖块，引发幼儿揣测，引起幼儿活动的爱好。老师提问：这是一块碎
2、砖，我把它放进水中会怎样？（激励幼儿大胆揣测各种各能性。）砖块会沉到水底；砖块会把水染上颜色；会有泡泡冒出来2、老师演示，引导幼儿细致视察。老师提问：你们发觉了什么？真的沉到水底了！又泡泡冒出来，小小的，一串串的砖块沉到了水底，而且还冒出一串串的泡泡，象海底世界一样，真好玩！3、探讨：为什么砖块放进水中会有泡泡？师：惊奇，为什么砖块放进水中会有泡泡？砖块不光滑；砖块上有很多小孔，泡泡就是从小孔里冒出来的。（通过视频仪视察发觉砖块表面不平整，上面有很多小孔。）4、小结。师：原来砖块凹凸不平，上面还有很多小孔，里面有看不见摸不着的空气，当我们把砖块放进水里，水就把小孔里的空气赶了出来，大家就看到了
3、砖块冒出一串串小泡泡的现象。（评析：一块小砖块引发幼儿思索和揣测，幼儿提取自己以往的生活阅历，大胆揣测，做出了多种可能性的回答。老师通过引导幼儿视察，孩子们有所发觉，老师则通过形象的语言进行小结，使幼儿了解到泡泡产生的缘由，为后面的活动奠定了学问基础。）二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放进水中会不会有泡泡冒出来。（1）出示小矿泉水瓶，引发幼儿揣测。老师提问：小瓶子里有空气吗？假如把瓶子放到水里会冒泡泡吗？为什么？（2）幼儿大胆揣测并沟通。（请幼儿大胆进行揣测，并结合生活的阅历说明自己的理由。）小瓶子里有空气，瓶子放到水里会浮着；假如把瓶子盖子拧掉，就会冒泡泡；瓶子浮在水上不会冒泡泡；只要把瓶子按进
4、水里就会有泡泡的（评析：幼儿的揣测多种多样，老师并不评价对错，而是让幼儿大胆思索，揣测各种可能性，为之后的试验做打算。）2、试一试，用不同的方法把瓶子放进水中找泡泡。（1）老师提出试验的要求。师：我们来试一试，怎样把瓶子放进水里能冒出泡泡？然后用别人能看懂的方法记录下来。比比看谁能用各种不同方法放瓶子，让它冒出泡泡。（2）幼儿尝试用不同的方法把小瓶子放进水里找泡泡，老师巡回指导。（评析：由于在揣测时老师没有给与对与错的评判。幼儿在试验时能很放松大胆地去尝试，老师只要引导他们把自己找到泡泡所用的方法记录下来，并依据幼儿个自的状况询问瓶子冒出泡泡的缘由即可。）3、说一说，我怎样找到了泡泡，为什么会
5、有泡泡。（1）引导幼儿介绍自己的方法。师：大家找到泡泡了吗？请你介绍一下你是用什么方法找到泡泡的？（启发幼儿用自己形象的语言描述）我把瓶子口向上放进水里，瓶子口就冒出大大的泡泡；我是把瓶子横着放进水里的，瓶子像小鱼一样也冒泡泡了。师：还有谁用了和他不一样的方法？（激励幼儿把自己和别人不同的操作与大家沟通。）我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了（2）进行比较演示，对幼儿的发觉赐予验证。师：我也把瓶口向上放进水里，可是没有冒出泡泡，为什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢？请说说缘由。你的瓶子瓶口没有进到水里，怎么会冒出泡泡呢！肯定要把瓶口放进水里才行。（在比较操作时发觉，肯定要将瓶口没入水中才能
6、冒出泡泡。）师：他的瓶口向下时会有泡泡，有的小挚友把瓶口向下时就没有泡泡出来？这是怎么回事？瓶口向下放进水里时不会有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空气出来了，就会有泡泡了。（请两个幼儿进行操作，发觉在用手捏瓶子时会有泡泡冒出，不捏瓶子就不会有泡泡。）（3）小结。师：大家真能干！用各种各样的方法找到了泡泡。有的把瓶口向上放入水中，泡泡像喷泉一样冒出来；有的把瓶子横着放进水里，泡泡就“噗噗”地冒出来了；假如把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也会冒出大大的泡泡。有的小挚友还发觉瓶子盖子松松的拧上时，瓶子放进水里也会有泡泡冒出来，真好玩！瓶子放进水里水进入瓶子里时，就把瓶子里的空气赶了出来，水中就会冒出
7、泡泡了。（评析：幼儿通过沟通和对比试验将自己的发觉与大家共享，在沟通的过程中，老师留意引导幼儿说出为什么，让幼儿很自然地把自己的思维过程描述出来，也使老师更清晰幼儿的理解和相识程度。）4、看一看，小挚友的记录。师：大家一起看看，我们都用了很多方法找到了泡泡，还有的小挚友用了简洁的符号把自己的方法记录下来，让我们一看就明白，真棒！（评析：操作记录可以帮助幼儿记住自己的操作方法或结果，大家把自己的记录展示出来，可以让彼此相互了解不同的操作方法。大班幼儿已有许多的记录阅历，老师注意的是幼儿别出心裁的记录，强调用简洁和别人易懂的符号来记录并进行介绍，使幼儿能学到多种的记录方法。）5、总结：很多事情只要
8、我们动脑筋，就可以找到不同的方法来解决，通过自己动手试一试，就能找出最好的方法。（评析：幼儿在揣测中激起尝试的愿望，在尝试中得到发觉，这种在“做中学”的活动，让幼儿在做中得到相识，在沟通中得到发展。老师在总结的过程中则进一步强调了让幼儿要勤于思索，更要亲身尝试体验，给幼儿进行了良好的科学探究习惯的培育。）三、延长活动：我们是制泡高手。1、用瓶子装上水来制造泡泡。师：大家把水灌进瓶子里盖好瓶盖，能想方法让瓶子里的水也产生泡泡吗？我们来比一比谁造出的泡泡多，那谁就是制泡高手。2、幼儿操作，老师引导幼儿比较怎样能造出多多的泡泡。3、结束活动，确定幼儿的尝试活动，提示幼儿擦干手，搓搓手，爱护好我们的小
9、手。（评析：从在水里找到冒出泡泡的方法到在瓶子的水中制造出泡泡，老师把活动从一个高潮引入另一个高潮。孩子们摇动着瓶子，视察里面产生的泡泡，并比较谁造出的泡泡多。幼儿在活动中既有新的发觉，又有探究新问题的欲望产生，新的活动将接着延长下去。）活动反思：孩子们并不是只用一种方法让这些东西产生泡泡，有的幼儿利用甩、扔、挤压、吹的方法让毛线、棉花、吸管产生“泡泡”，孩子们把材料放进水里，很快发觉线、棉花不会冒泡，但有的孩子把棉花放入水中，轻轻挤压的时候，空气从棉花中被挤压出来，会有气泡产生；有的把棉花从水中捞出来在空中挤压棉花，水滴从棉花中被挤压出来，落到水面会溅起水花产生泡泡；有的用吸管在水中吹也产生一串串的泡泡，有的孩子还发觉用手在水中搅动也会产生泡泡。最终让幼儿用差不多大瓶子制泡看谁制的泡泡多，就是制泡高手，试验的结果很明显，瓶口小的制造的泡泡多，孩子们明白瓶口的大小和产生泡泡的多少是有关系的。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
