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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑进展学生“规律数学智能”的高中地理教学策略初探20世纪90年头沈致隆教授等学者，将美国哈佛大学教授霍华德加德纳的多元智能理论引入我国，自此以后，对该理论的研究急速得到专家学者以及一线教导工的关注。多元智能理论认为人的智力可包括八大类才能，即语言智能、规律数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然查看智能。其中，规律数学智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并举行繁杂数学运算的才能。这项智能包括对规律的方式和关系，陈述和看法，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。我们不禁会问，在目前的高中课程体系中，哪些课程发挥了进展学生规律数学智
2、能的作用呢？答案貌似都会指向一些纯理科的学科（如数学）。而笔者认为，各门学科在进展学生多元智能方面纵然各有侧重，但对于人的某种智能的开发绝非某单一学科的专属。譬如，对规律数学智能的训练提升，不能仅让数学一门课程来承受，其他课程诸如物理、化学乃至地理等学科，都可以对这种智能的提升有所建树。在高中地理学的教学内容中，随处可以察觉能够进展学生规律数学智能的良好素材，笔者结合日常教学阅历，对进展学生规律数学智能的地理教学策略做了初步的探索与归纳。一、使用苏格拉底式问答法教学苏格拉底问答法是一种探讨和辩论教学方法，即不直接向学生传授各种概括学识，而是通过问答、交谈、辩论、诱导或示意，把学生导向预定的结论
3、。用这种方法举行教学，可以把获得一般规律性的学识作为教学的中心任务，引导学生“学思结合”，在熟悉中逐步摈弃非本质的成分，进而把握事物的本质。同时，将相对繁杂的问题举行规律上的推理拆解，在与学习者不断交流的过程中将难题的外壳层层剥离，循循善诱，扶助引导学生解决问题。高中地理的許多内容都适合使用苏格拉底问答法教学，例如学习“工业地域”相关学识时可作以下教学设计：导入：用学生熟谙的江阴经济技术开发区的相关资料引出工业地域的根本概念。资料铺陈：释读“江阴经济技术开发区靖江园区规划图”以及“天津新区局部工业分布图”。探究：为什么众多生产不同门类产品的工厂能集聚在一起并形成工业地域？同时给出“江阴周庄镇招
4、商引资宣传资料”，学生通过阅读资料，议论回复问题。教师讲解：综合完善学生的答案，点明“新区”各企业间的联系属于“空间利用上的联系”，接着指出类似“新区”的工业地域一般都是由政府规划建成的。承转：有没有一些企业不用政府规划，也会自发地集聚形成工业地域呢？资料铺陈：表示石化、钢铁工业实景图片，简要介绍钢铁工业各工厂之间的生产工序上的联系。探究：生产工序上联系的企业集聚的好处。教师小结。活动：“有奖问答”。探讨：为什么有“钢铁城”、“石油城”、“汽车城”等，却没有“糖果城”、“面包城”之说？教师总结学生答案。二、引导学生使用分类、分等、排序与对比的方法地理学识丰富而庞杂，会对应不同的门类、等级、依次
5、，甚至看似好像，实那么有本质区别。教师有意识地设置教学环节，引导学生使用分类、分等、排序与对比等方法，对地理学识详加甄别，这样的教学过程同样有利于进展学生的规律数学智能。如：在对“影响农业区位因素”的自由探讨后，让学生对罗列出的诸多因素举行分类。学生通过分析比对后将各因素归纳为两大类，分别是自然因素（包括气候、地形、土壤、水源等）以及社会经济因素（包括市场、交通、劳动力、政策、科技等）。三、勾画学识规律关系图表地理课程学习的告成秘诀在于能否将各个单独的地理学识点构建成属于自己的地理学识网络。地理学识点一般不会单独存在，它们总会与其他规律或概念存在或多或少的联系。所以地理学习中不能将地理学识点单
6、独隔绝开来，确定要将网络连接，找到学识之间的规律关系。而图表呈现就是构建学识点规律关系的良好途径。例如：对工业地域的形成一节的学习中，涉及众多地理名词概念的理解，假设将学识点割裂开来单独理解记忆，不会收到预期的学习效果。可以引导学生构建所学新概念的规律关系，将学识点形成相互关联的网络图表。摘录学生所做学识点关系图如下（见图1）：同样，表格可以明显地表示地理事物之间的特征比较关系，直观地透露出研究对象的共同点或差异之处，在地理课堂中为了扶助学生急速理顺事物的规律联系，透露差异的本质属性，构建学识点规律分类表格是一种常见而有效的方法。例如：在学习区域地理时，向学生提出分析比对辽宁与广东这两个不同区
7、域间进展现状以及进展前景的问题。学生在做初步分析时往往给出的回复是零碎而无序的，这时也可以引导学生先罗列出区域间可做比对的工程，再做有步骤的比较分析，这样的分析不会漫无目的且还利于理解和识记。四、将数学规律推导与计算引入到地理教学中地理学中有理科的烙印，同样有公式的推导与计算的环节。有大量问题光凭目测和感觉是无法切实给出答案的，务必引入数学规律推导与计算，解决问题的同时，更加强了学生规律数学智能的训练与提升。例如，在必修一自然地理的第一章的学习中常遇到计算适合的楼间距的问题（如图2）。正前方的楼高20 m，该地正午太阳高度角最低为，请问要保证一楼终年有机遇见到阳光，楼间距至少是多少？利用数学方法的解答很轻易：L=20/tan（m）。地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。在2022年教导部公布的普遍高中课程标准（测验）中，将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域。由此可见中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，中学地理教师在课堂教学中也往往兼“文科”教师与“理科”教师于一身，对于进展学生规律数学智能以及其他多元智能、提高课堂教学有效性等方面大有可为。 5
