20XX学校申请书3篇

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2、务工作，特别荣幸，也有助于我成长，虽没有什么精彩的地方，也算尽职尽责。但现由于种种缘由，也算是思索许久，特提出辞去教务一职的申请。 我特别喜爱老师这个职业，也喜爱班主任工作，喜爱和学生在一起。其实我不喜爱教务工作，主要是不适合干学校行政管理这一块，在望平小学期间由于老师老龄化，为了协助学校，而我又是年轻老师懂电脑，所以无可躲避;来到xx小学也是为了能协作胡校长做点材料，实质上我没有管理一个学校的实力;之后来到xx小学，原本想回来单纯的本职然后协作学校做些力所能及的事，可是由于xx教师意外受伤，而临时担负起了学校教务工作这块，经过半个学期的工作后，我发觉要做好教务这个工作其实并非易事，xx小学是

3、一所好学校，有许多好的教师，无奈实力的有限不能做一个好的教务主任，也没有管理好一个大学校的实力，愧对领导的栽培。xx小学和xx、xx的状况不一样，这里有着许多年轻人，不再有由于老龄化而不懂电脑的教师，学校里有实力的人比比皆是，我认为除我之外还有许多比我适合干教务这个工作的教师，因此我特此提出辞去学校教务工作的申请，望领导理解与同意。 辞去教务一职后，我会用更加努力的工作来回报领导对我多年的栽培，其实，辞去教务一职并不代表我退出学校的工作，比方说，我可以协作教务干教研工作，还有我自认为擅长的德育、少先队工作等等，我都会尽心尽职地协作学校开展学校，尽自己的一点力让我们的学校越办越好，盼望领导批准为

4、谢! 此致 敬礼 申请人：xx 学校教育主任辞职申请书 敬重的校长: 您好!我始终拖到今日才对你说辞职的事，除了我个人的劳碌外，更大的缘由是对你的关怀和期望始终感到惭愧、内疚。我很敬重你的为人，很观赏你的处事看法、工作作风，所以能在你的领导下工作，我真的很快乐。因此，我总怕在向您辞职时，自己的不善表达会让你难过难受，也无法应对你那亲切的话语，更不敢面对你那悲观的眼神。可辞职这一念头在我脑海早已出现、潜藏已久!在劳碌的工作中不但无法变更这一想法，反而让自己这一想法更加坚决。新学期立刻就要到了，我思虑一再，最终鼓起最大的志气，决意向你辞去学校教育主任一职务，做一名平凡老师。缘由有三： 首先，个人性

5、格不适合做学校主任。这点，我想你也早已看到。我外表一时的自信无法掩盖内心的自卑，而且我的自卑由来而久，难以变更。所以会上不敢淡然讲话和布置工作，也不敢面对教师的眼神，更别说有“领导的威历”了。 其次，我上进心不够。不管我外表有多坚毅，我也只是一个简洁的女人，我只求我能对得起我的工作和学生就行，从没想过要做什么很大的成果或建树，根本不想做“学校领导”，所以我也始终不能非常专注于我的主任工作。单这点就确定我会让你悲观，会有负于你对我寄予的期望。以前的我酷爱工作，工作热忱高，学生的学习和点滴时时牵动着我的心。可自从接任主任工作以来，我无法顾及学生的动态，也无法对他们进展课外辅导，更别说和他们谈心了，

6、有时甚至连上课也无法正常完成。曾有学生就给我送过一张卡片，写过这样一个愿望：盼望教师能多来上我们的课!与其教学和业务都不能做好，还不如让我用心于教学工作，我坚信这一方面的工作我不会让你悲观。 再次，我无法担当主任的工作压力。虽然我始终在努力做好自己的本职工作，可主任的业务工作繁多，工作稍为一多一赶，我就会心急、烦燥、埋怨，以致经常在工作上出错。身心俱疲已成了我不行幸免的问题，它时时刻刻纠缠着我，我无法摆脱这沉重的精神枷锁! 我外表的坚毅掩饰不了内心的脆弱，虽然我的言语乏力，但却情之切切，请您成全我这个小小的愿望。承受我的辞职! 敬请回复。 申请人：xx 20xx年8月21日 学校辅导员辞职申请

7、书2022学校申请书2 | 学校辅导员辞职申请书 敬重的校长先生： 经思忖一再，我还是确定将这份辞职报告递交给您。 XX年秋，身心俱疲的我抱着重新进展教学改革、探究“如何在农村学校开展语文综合性学习”的课题探究的盼望踏进了纳家户学校的大门，期盼在这里开拓一方属于自己教学改革成果的天地。可是，两年过去了，教学上，我距离自己的原定目标越来越远，而收获得更多的是无尽的伤心、失落、彷徨、无奈、落寞、自信念也大打折扣 上学期的期末成果大大出乎我的意料，尽了很大的努力，却考了个让人嘲笑的倒数其次名。尽管学生的考试成果是由多种因素造成的(监考、阅卷、抄分、计算总分平均分等等)，但最终结果是由任课老师一人担当

8、的，假如考试的各环节是透亮的，我坚信最终结果不是以我的倒数其次名来结果的。一学期忙劳碌碌，几乎没有喘气的时机，临了却成了被嘲笑的对象。那一段时间，天是暗的，心是灰的，我好想一个人静静躲起来单独品尝无助的苦痛。我的阵地在三尺讲台，我须要充溢的工作填补空虚的劳碌。可学校连这微小的要求也满意不了。早在暑假里，我就整装待发，打算在开学后重拾课题探究及冲刺本学期的优质课竞赛。可是，学校却支配我不上讲台，专搞打印及远程教育。校长，您考虑过我的感受吗?或许，这一工作是许多人梦寐以求而不得的，可我并不须要。工作九年了，我除了论文和优质课外，几乎没有其他荣誉，我很想在自己年轻时，在教学上有所作为(不只是考个好成

9、果)。做好这项工作的前提是：有必须的先进的教学理念，有必须的实践空间和时间，必须的活动精力，离开这些，只能去完成那些例行工作。而我又不甘于做一名在教学创新上静默无闻的人。成就感对于我来说，已是久违的挚友了，我渴望自己找寻属于我的平衡点。我觉得成就感不等同于几句表扬的话，它是对一个人的付出的确定与回报，渴望有成就有错吗? 或许大家并不坚信，我不会操作电子表格，甚至有些惧怕它，word也只是会一些文本操作，至于各类标签更是想都没想过，更可悲的是连别人制表、设计标签都没见过，以前绘制的少队考核表，就犹如是用直尺在本子上一条一条画出来的，唯一不同的是用鼠标在电脑上绘制。别人不会可以理解，我不会不是理由

10、，安排给我的工作就必需会做。这学期开学的前一个半月，每天，除了吃饭、上课、批改作业、睡觉以外，其余的十几个小时，全部是在电脑前摸索打印各类表格中度过的-有谁坚信啊?!可这确实是事实!学校里没有可以请教的人，(以前会绘制表格的此时此刻已经遗忘)下午放学回家也是在天黑得不能再黑的时候，没时机请教其他人，全部的一切只能靠自己摸索。孤独、无援、失眠、健忘、按捺不住的急躁是那时的真实写照，上交的表不能按时上交，我心急如焚，却还要高风亮节，保持满面春风来工作。面对“两强”验收这一浩大工程，做为一个小分子，我经受着生理与心理的双重考验，被误会、误会那是常有的事，疏于解除误会更是常有的事-我没闲功夫呀!这学期

11、，我真的是经验了一次别样的考验，代价是体质的不断减弱和视力的急剧下降。身体是革命的本钱，只有拥有了安康的体魄才可以接着工作，为了保存精力和体力，我不得不将少先队的局部工作短暂搁置起来，主攻“两强”验收和数学教学工作，数学教学对于我可以说是0的起先，只要谨慎努力过，结果不好，我不会愧疚。 我很喜爱少先大队的工作，喜爱与孩子们在一起，看着他们欢乐成长，更期盼借这一时机，将我的很多新想法付诸实践，让我的幻想在孩子们的世界里实现。任辅导员的第一学期，由于刚到新环境各方面的状况都不了解，学校的各项制度不明晰，教师状况不清晰，加之，带了一个很让人头疼的毕业班，我不能立刻进展大刀阔斧的制度改革，而是接着沿用

12、以前的做法，然后，静静地视察、静默地记录。一学期过去了，我根本了解了学校的各项状况，知道了大队部的学生怎样开展工作、发觉了学生身上的野蛮之气的根源，了解了学生工作中的弊端。于是，其次学期，我起先修订大队部的考核细那么、考核制度、考核标准，重新设计、打印新的考核表格，召开了三次60人以上的少代会，推选大队干部，起先逐步造就学生公开、公正、公允的工作作风(和学生一道探讨流淌红旗的评比结果，随时检查核对学生打的评分，在队的例会上表扬谨慎负责的做法、指责乱打分、算错分的做法)，造就学生敢于说实话、说真话的胆识，造就相互监视的工作作风，造就学生做好事的习惯，造就班级间学生相互协助的意识，建起了少先大队好

13、人好事登记站、播送站 学校里就像刮过了一夜春风似的，学生渐渐变得“秀气”起来，好人好事每天可以登记二、三十件，不良行为被检举的也多了起来，最干脆的表现是学校干净了许多，而且，每天主动捡垃圾的学生有增无减，有的班级在大队部的号召下还成立了“校内阳光小队”，负责监视、清捡其他班级没有清理干净的环境区。一些班主任欣喜地告知我，他们班的学生面貌和以前迥然不同。我要的就是这个结果，我还要造就他们自己管理自己的实力，把教师从繁琐的班级事务中解放出来，指导学生工作。这样一举三得，既造就了学生实力，又解放了教师，还创出了学校的品牌! 我坚信只要我努力从各方面主动为学生开拓让他们得以呈现真我的舞台，孩子们必须不

14、会让我悲观。第三个学期，孩子们已经能够自己组织开会，领导工作了，在大队长的带着下，各项工作井井有条。我还准备把升旗仪式交给大队部的学生来操作，一轮又一轮的训练，会使这帮孩子快速成长起来，成为教师的左膀右臂、得力助手，同时，也为他们在其他学生中树立威信，让少先大队变得神圣起来(事实上，在孩子的心里有没有少先大队都无所谓)，让他们觉得参加少先大队是多么骄傲，学生有了这样的相识，少队工作就简单开展了。再者，这些孩子上了中学，很强的组织管理实力，对纳家户学校也是一个很大地传播!这个前卫的想法刚实行了一周很快就被扼杀在摇篮里了：学生主持升旗仪式，给教师训话，怎么能行? 特别感谢学校给了我担当辅导员的时机

15、，经过两年多的少队工作的磨练，我成熟了许多，当然也得罪了不少人，有时，不得罪人就没法工作，团结合作是必需的，但外表上的一团和气只会导致工作的更加被动，学生学教师的样子，教师怎样处事，他们学得很快，我深有感受。少队工作想开展起来，只凭少队辅导员，太难了!小学里，班主任不仅是班主任，更是一名中队辅导员，终归小学是以少先队为单位管理学生的，失去了这个载体，去管理学生，学生就变成了无组织的游民，倘如失去了班级的限制，那将是一盘散沙，如假设将学生从心灵深处吸引到少先队的组织里来，即使没有班级的限制，他们还是一个整体，而整体的灵魂就是少先队这个组织。没有中队辅导员的协作，学校的大力支持，大队辅导员怎么开展工作?而中队辅导员的协作，学校的支持不是说在嘴上的，须要一步一步去完善。全员育人、全程育人须要学校里的每一名教师的共同努力。 学生的工作热忱、学习热忱教师可以想方设法来调动，教师工作的动力除了自身对职业的热忱之外，是不是也须要其他的协助动力? 很多的事实，让我不得不回到现实中来。在纳家户学校我从事了5个学期的大队辅导员的工作，每学期的岗位津贴是人民币30元，日工作价值是2角5分。其中XX-XX学年的两个学期的津贴始终没有发放-缘由是那一年的其次学期校长在学期的第一次例会上说过：“这学期不发少先队和教研组的岗位津贴