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1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -篇一：幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深化，环境的训练价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的训练环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和训练的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的训练手段；幼儿园训练指导纲要（试行）中也明确指出： “应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展 ”；一、主要特点精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -加强争论，以评促训，不断促
2、进老师的专业进展次评比活动中，许多老师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是仔细分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习、实践和争论，把环境创设活动作为幼儿园训练教学争论的一个突破口，作为落实幼儿主体位置的着眼点，作为教专业素养提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观沟通等形式挖掘和利用环境的训练价值，把环境创设融入到幼儿园的训练教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的熟识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园训练质量的提高，进一步明确方向，提高熟识，提升实践才能（ 一 ）在本环境，有所突破，老师环境创设才能不断提高（四）班级从班级环境和活
3、动区域的创设上，可以看出老师的训练观念有所转变，环境创设才能也有了新的变化和提高，主要表现在：班级能够创设主题墙，并且展现的内容注意与课程、主题训练目标有机融合，能够表达近期训练的主要目标、内容及进展阶段，注意老师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮忙幼儿进行有价值的关键性学习体会的整理，表达了课程意识；在王园长的带领下，组织老师仔细学习评估标准，开展园本争论，并勇于付诸实践；（ 1 ）三、存在问题（ 一 ）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、熟识不足对如何科学合理地创设幼儿园训练环境学习不够，争论不足对环境创设的熟识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对于环境创设的理念、策
4、略学习争论不够；（ 二 ）老师三）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏争论和摸索湖恒济试验幼儿园篇二：标点幼儿园班级环境创设评比小结点幼儿园班级环境创设评比小结14 2021年度第一学期）标（ 20开学一个月了，新生心情都已稳固，园内各项工作得以正常开展；我园于9 月底召集全体老师支配了一项重要任务：园内班级环创评比活动；这次接到任务后，各班老师们都很快开头行动起来了，搜集材料，进行整体构思，主题设计等；很明显，整个幼儿园气氛都紧急起来了，常常会听到班级的老师们在争论着某一个板块要怎么设计，缺少什么材料去哪儿找之类的话题；也看到大家虽然劳碌，但也是团结互助的；肖曼老师是我园美术老师，老师们
5、都积极的找我和肖曼老师沟通；同时我和肖曼老师是“有求必应 ”的；环境最美的小二、中二和大二班这次评比，大家一样认为以上班级布置最美观、合理，而且让人感觉很温馨；这是与班级老师十天来的辛苦付出分不开的；这些老师都比较年轻，或许正是由于年轻，多了更多的创意；或许正是由于年轻，也多了些许努力的韧劲；每一幅图，每一个手工制作，每一个活动区的布置，都是细心、精致的；小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她的班级由于墙面破坏比较严峻，处处都是墙灰脱落的痕迹，所以布置起来并不简单；但是蓝老师奇妙地运用广告纸，遮去了许多的“丑”；最值得夸奖的全体老师每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不埋怨，总
6、是以最仔细的态度去完成；常好；班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、目标讲解的清晰透彻；介绍材料的投放和操作方法方面也表达出老师们对区域教学有了进一步的懂得；活动过后，我总是会反思，因此也有更多的收成，这次班级环境创设也是存在一些不足之处：一、班级环境布置所表达出的孩子的主体性不强幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，应当是能表达孩子自主参与，与环境互动和对话的；二、班级环境布置中材料的使用不够丰富除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其预备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等；材料的使用过于单一，不能表达多元化及环
7、保的理念；三、区域材料的投放与操作过于保守班级区域材料的投放方面老师们的思路仍相对保守，材料可更丰富，更要注意趣味性和可操作性；同时仍要考虑孩子的年龄段及个体差异；因此投放材料的应有难有易；这是大家应当普遍关注的一点；不过大家初渋区域教学这个领域；能达到目前的程度已经很不错了；四、评分标准不同意打分悬殊较大由于老师们初次接触区域教学，对这个新奇事物熟识层次不一；认知度和懂得度存在较大的偏差；显现了不同人员对同一班级评分时最高分达到98 分，最低分58 分的现象；其实这也是正常现象，随着老师们对区域教学的逐步熟识和更深层次的懂得和把握，这种现象会逐步的消逝；议：由于我园共有9 各班级，实际参与评
8、比的班级只有8 个班；假如按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会显现优秀奖二名的尴尬情形；点幼儿园助理：曾钦玉014年 10 月 27 日篇三：幼儿园环境创设评比工作总结1幼儿园环境创设评比工作总结六完小幼儿园在十月中旬举办了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范畴包括全部老师、幼儿及全体保育员；在各班区角设置过程中，老师们充分发挥创作聪明，细心预备，出现了材料丰富、设置新奇、独到的区角环境；饰手工大赛活动”中，各班级积极参与，各显神通，用废旧材料、常见日用品制造及制作了一批精致、美观、有用的作品；来，随着幼儿园课程改革的不断深化，环境的训练价值越来越被广大幼教工作者关注和重视， 幼儿园
9、的训练环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和训练的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的训练手段；幼儿园训练指导纲要（试行）中也明确指出： “应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展 ”；一）主要特点在“墙近年（ 二 ）加强争论，以评促训，不断促进老师的专业进展次评比活动中，许多老师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是仔细分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习、实践和争论，把环境创设活动作为幼儿园训练教学争论的一个突破口，作为落实幼儿主体位置的着眼点，作为老师专业素养提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观沟通等形式挖掘和利
10、用环境的训练价值，把环境创设融入到幼儿园的训练教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的熟识与策略， 有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园训练质量的提高，进一步明确方向，提高熟识，提升实践才能班级环境，有所突破，老师环境创设才能不断提高级环境和活动区域的创设上，可以看出老师的训练观念有所转变，环境创设才能也有了新的变化和提高，主要表现在：班级能够创设主题墙，并且展现的内容注意与课程、主题训练目标有机融合，能够表达近期训练的主要目标、内容及进展阶段，重老师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮忙幼儿进行有价值的关键性学习体会的整理，表达了课程意识；在姚园长的带领下，组织老师仔细开展园
11、本争论，并勇于付诸实践；大二班以 “我的祖国 ”为主题创设了新奇的背景墙饰，其中大多数采纳了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、民族文化（京剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿明白祖国的博大和漂亮，熟识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情感；能够依据幼儿的年龄特点创设相相宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题训练目标和内容服务，且有利于幼儿嬉戏、操作和探究，表达了以幼儿进展为本的理念；存在问题一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、熟识不足在本（ 三 ）从班（ 1 ）例 如 ：（ 2 ）
12、三、（ 二 ）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏争论和摸索学校幼儿园-10-18篇四：幼儿园环境创设活动总结社联校幼儿园环境创设活动总结第六2021上前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的细心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得特别丰富，教室、走廊等环境焕然一新；一个班，都会听到本班老师绘声绘色的介绍，大家边听边摸索、边沟通、边学习，相互吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方；通过本次活动，让我对环境创设又有了新的摸索：儿园环境创设不仅要表达主题活动内容
13、，对创设的墙饰更要包蕴其训练价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即老师与幼儿共同设计完成，老师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，老师仍要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动每到同 时 ，1 、幼墙面的布置更表达幼儿的参与性；在展现孩子作品时老师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到胜利与骄傲，增强他们的艺术审美感；4 、低总 之 ，通过这次环境创设，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动；教学中至关重要的；社联校年 11 月 12 日篇五：东梁联校2
14、021年中心幼儿园环境创设评比活动的总结梁联校 2021年中心幼儿园环境创设评比活动的总结一步加强东梁乡幼儿训练事业的稳步健康进展，提高幼儿园的办园水平和保教质量，东梁联校仔细落实两个幼教法规和幼儿园训练纲要指导纲要（试行）精神，优化幼儿园环境训练功2021东为进能，完全提高我乡幼教整体水平，联校于2021年 3 月开头了环境创设活动，现将2021 2021学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：一、整体环境东梁中心幼儿园设计科学、规范，二层建筑，分为大、中、小三个班；教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集安全性、艺术性、训练性为一体；二、户外活动环境幼儿园外部设有办园标准，办学宗旨，园训、户外宣扬栏，处处表达“以幼儿进展为本”的办园思想，具有深刻的幼儿文化内涵；教学楼前，绿柳垂荫，活动场地标准化硬化，人均活动面积符合有关等级标准；依据幼儿环境特点，村、县幼教办为幼儿配置了各种安全、适合其
