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1、2022年数学教学计划范文集合9篇数学教学安排范文集合9篇时间在消逝，从不停留，我们的工作又迈入新的阶段，让我们对今后的工作做个安排吧。那么你真正懂得怎么写好安排吗？下面是我整理的数学教学安排9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学安排 篇1随着教化体制改革的逐步深化，我国在教材建设方面形成了自己的特色，从新中国成立时的“学苏联”，到文革期间与“生产劳动相结合”而各省市自编教材，几经风雨，到现在已形成了自己的特色，这是值得确定的。然而一个不容忽视的问题是，现行教材中还存在不少问题。本文以现行中学数学教材为例提出一些问题，供教材探讨专家及教材编写者参考。问题之一：代数与几何内容不同
2、步。为普及九年制义务教化及减轻学生的学习负担，近年来对中学数学教材作了一些删减，并调整了一些内容的依次，例如，将以前在初中的二次函数及一元二次不等式放到了中学代数第一章集合幂函数指数函数和对数函数中，而将以前在初三代数中的解斜三角形移到了中学代数第三章中。而另一个被教材编写者忽视了的问题是代数与几何在内容上不同步，例如将解斜三角形放到代数第三章其次大节后，学生要在高一其次学期期末前夕才第一次学习到正弦定理和余弦定理，而作为余弦定理在立几中的一个应用关于求异面直线上两点间的距离公式，即推导异面直线上两点间的距离公式时，在高一第一学期中段考后不久便用到余弦定理（见立体几何教材P44），学生在立体几
3、何中用到余弦定理时也只是“在三角形AFG中，FG2=m2+n22mncos”，而无任何说明，学生第一次接触余弦定理，根本不知道余弦定理及其内容，更不用说运用了。因而笔者认为，仍可将解斜三角形的内容放在初中或放到高一代数第一章中，此外还可考虑是否可以将其放到中学代数其次章的三角函数中，或者是为降低立体几何的难度，可否删去立体几何教材中P44的例子。问题之二：将立体几何与解析几何对调对教学更有利。高一学生学立体几何，高二学生学解析几何，成为人们的常识，然而据笔者对中学师生的调查及自己多年的教学实践可知，在高一学习解析几何，高二学习立体几何对教学更有利。缘由是，高一代数一起先便是集合与函数，而解析几
4、何的一大特征便是数形结合，即在坐标系中探讨几何问题，明显，函数内容与解析几何学问更能快速地找到结合点，有利于教学及学生对学问的理解和驾驭。而立体几何的一大特征便是空间感强，抽象思维要求高，然而高一新生在这一点上表现为薄弱环节。高一学生学立体几何，一起先便打击了学生学习的主动性，使许多学生对数学产生厌倦心情。就算在高一学过立体几何后，经过一年的时间，在高三高考前有立体几何复习时，学生和老师都有上新课的感觉，学生在高二时将立体几何几乎全遗忘了。笔者调查过一些中学数学老师，都确定了这一点，即高三给学生复习立体几何时学生的反应和上新课一样。笔者在教学中作过这样的尝试，高一学习解析几何，高二学习立体几何
5、，收到了较好的效果，即在高三复习解析几何及立体几何学生和老师都轻松许多，完全没有上新课之感，而且学生经过高一代数及解析几何的学习，有助于学生空间概念的形成。问题之三：现行教材的编排与高考严峻脱节。一个众所周知的事实是，数学高考试卷第一卷选择题达54分之多，超过全卷的三分之一，填空题占15分，占全卷的非常之一，两者共69分，占全卷的46%。与此形成的反差是，教材中的例题、练习、习题及复习参考题中没有一道试题是选择题，也基本上没有填空题，最多只是填一点图表，也是微乎其微的。当然，可能有人会说，教材并不是专为应付高考，只要理解教材中的内容便会解高考题中的选择题及填空题，然而事实并非如此简洁。在高考仍
6、旧作为指挥棒指挥着中学教学的状况下，这种教材编排方式给师生造成极大的额外负担，从而也进一步导致其他各种教学资料的泛滥：高考考选择题及填空题，而教材中没有选择题和填空题，师生好求助于其他资料。许多既有教学阅历，教学又有成效的数学老师都对我说过同样的话：“数学老师备课便是在重新编写数学教材，因为现行教材根本无法和高考对号”。全国多数的中学数学老师都在做这项工作，可见对老师精力和时间的奢侈。因此，笔者建议在中学数学教材的例习题及复习参考题中，可适量地增加一些选择题和填空题，使教材建设能尽快地与高考要求接轨，从而减轻师生的额外负担和一些无效的重复劳动。数学教学安排 篇2一、教材内容分析：本册教材整体内
7、容分布：（一）数与代数1、因数与倍数2、分数的意义和性质3、分数的加法和减法（二）空间与图形1、图形的变换2、长方体和正方体（三）统计与概率统计（四）数学思想方法数学广角找次品（五）综合应用1、粉刷围墙2、打电话二、学情分析五年级共有学生50人，这些学生具有较好的基础和良好的学习习惯。在本学期的数学教学活动中，既要重视学生学习习惯的培育，更重要的是要培育学生学习数学的爱好，数学学习的方法与实力的指导。三、教学目标一单元：1.使学生进一步相识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2.进一步相识图形的旋转,探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图
8、形旋转90。3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增加空间观念。4.让学生在上述活动中，观赏图形变换所创建出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。二单元：1、使学生驾驭因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。2、使学生通过自主探究，驾驭2、5、3的倍数的特征。3、逐步培育学生的数学抽象实力。三单元：1、通过视察和操作，相识长方体和正方体的特征以及它们的绽开图。2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml
9、的实际意义。3、结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。4、探究某些实物体积的测量方法。四单元：1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2.相识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.理解和驾驭分数的基本性质，会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较娴熟地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。五单元：1、理解分数加减法的算理，驾驭分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。2、理解整
10、数加法的运算定律对分数加法仍旧适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算实力。3、体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。六单元：1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2.依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.相识复式折线统计图，了解其特点，能依据须要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简洁的分析和预料。七单元：1、使学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的发来解决实际生活中的简洁问
11、题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。四、教学措施1、加强自身学习，努力提升自己的专业文化学问水平，不断学习当今社会最新的教化理论和教学方法，转变教化观念，树立为学生的发展服务的思想，主动参加教科研活动，在实践中探究，在实践中积累阅历。深化钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。2、关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热忱，努力培育学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“优秀作业本评比”、“每月进步之星”评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。3、注意因材施教，进一步做好培优补差工作。抓好班级数奥爱好小组的辅导，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。
12、4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己仔细负责的工作看法，满腔热忱的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的协作，共同做好对学生的培育。5、指导学生写数学小日记，多多发表。数学教学安排 篇3A、学生状况及教材分析学生状况分析：我们班有学生45人。从学生口算来看，学生差异较大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，虽然我平常在教学中加强了对学生口算实力的培育，但由于智力问题，孩子还是跟不上。 笔算，孩子都已经驾驭了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大计算是老爱口算，简单出错。 解决问题，大部分学生都能理解加减乘除的意义，并能正确解答，而有些孩子读题实力较差 不理解题意而乱写。孩子们综合实力较差
13、，小括号应用不娴熟。 学生对平移距离不太理解，画图实力较差。由于缺乏生活阅历，对质量单位这部分内容的学习也有漏洞。教材编写特点：（一） 关于除法和混合运算1体验除法竖式抽象的过程2通过操作活动，相识有余数除法3探究有余数除法的试商方法4体会混合运算要遵循肯定的依次5运用所学学问解决简洁的实际问题（二）关于生活中的大数1联系生活实际，学习万以内的数2通过实际操作，详细感受大数的实际意义3通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起来4支配肯定数量的估一估活动。（三）关于万以内加减法1分为两个单元“加与减（一）”是基本计算，三位数加减三位数；“加与减（二）”是连加、连减、加减混合。分散支配的目的是
14、依据儿童心理特点，学习内容多样化，调动学生的学习主动性。另外，基本计算实力的形成，须要一个过程，分散支配，可以让学生有更多的练习机会，有利于使全部学生都能达到计算的基本要求。2删繁就简，突出基本算理3创设问题情境，探究加减法的计算方法，运用加减法解决简洁的实际问题教学目标：（一）数与代数1.除法是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的亲密联系，正确驾驭商是一位数的除法竖式的书写格式；探究有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数肯定要比除数小，并能解决生活中的一些简洁的实际问题。2.生活中的大数
15、，感受大数的实际意义，通过实际操作和视察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和沟通；相识万以内数的数位依次；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培育学生的数感。3.加与减结合详细情境，探究并驾驭整十、整百、整千数的加减的口算，探究计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；培育估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。（二）空间与图形1.方向与位置借助实践活动，相识八个方向；能给定一个方向，分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体会到生活中到处有数学。2.测量通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能依据详细情景选择合适的长度单位；培育学生的估测意识，能估计一些物体的长度。3.相识图形通过生活情境相识角，会借助三角尺分辨直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观相
