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1、2022年六年级科学下册教学计划15篇六年级科学下册教学安排15篇时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，做好安排可是让你提高工作效率的方法喔！安排究竟怎么拟定才合适呢？以下是我收集整理的六年级科学下册教学安排，欢迎阅读与保藏。六年级科学下册教学安排1一、课程目标：1、引导学生探究物质世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物个体的结构功能，以及由不同个体或成员根据肯定结构层次所构成的系统，探讨某些系统是如何通过相互作用而达到平衡、保持稳定的。2、从系统的角度更好地相识每一组成部分的结构和功能以及相互联系与作用，激发学生观赏一些结构、系统本身及其
2、与自然、环境之间形成的美。3、帮助学生梳理所学的学问，理解、升华一些科学概念和规律，综合运用科学探讨方法，总结科学探究活动的过程和方法，培育学生类比、联想、推理、归纳、概括等实力，能过搭建模型，分析系统的构成，培育学生的空间想像实力和创建力，帮助学生渐渐形成在探讨某个详细事物时要从系统的角度用联系和发展的观点去分析。二、指导思想：1、以国家基础教化课程改革纲要为指导，全面落实全日制义务教化科学课程标准提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教化，培育学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的
3、须要、社会发展的须要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、好用性、教化性、普适性的统一。三、教学目标：1、能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得相关的资料；能运用显微镜视察出较微小的生物或生物细小结构；能通过视察的出一个小生态系统中包含的各种动植物；能有依据地设定标准对纷繁的事物进行合理分类；能在接触各种事物的过程中发觉值得探究的问题，并能说明自己是如何想到这些问题的；能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设；能设计试验或类比试验证明自己或别人提出的假设；能想出多种解决问题的方法，并能说明理由；能运用各种方法分析出各种事物和现象的结构、特点、关系、产生缘由、异同点等，并能对自己的
4、分析结果说明理由；能依据设计方案利用简易材料独立地制作各种模型；能正确运用各种常见的方法对事物的特点、特性及数量进行测量或估算；能从试验结构或曲线图中分析或推想出相关的结论；能选用各种恰当的方式或方法把事物的特征、发展改变过程、探讨结果等展示出来；能综合运用各种科学方法和技能。2、能大胆地进行设想和推想，敢于发展自己的观点；能与其他同学分工合作，和谐地开展探讨、制作等活动；能与其他同学沟通观点、方法、共享资料等信息，并能详细地说出沟通的好处；能从不同的角度对事物进行分析，并能阐述自己的理由；能发觉或意识到各种常见事物的内在和外在“美”；能公正地评价别人或自己的探讨结果、观点、作品等；能意识到客
5、观事物或时期对人类或自己的重要性；能关注科学技术的新进展，表现出对科学探究活动有爱好。3、能从结构和功能的角度详细说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见简洁生理现象产生的缘由；能正确说出“青春期”出现的各种特征及须要留意的生理、心理和行为问题；能举例说明生态系统基本组成成分的作用，以及保持生态系统平衡的意义；能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系；能用自己的话说明人造地球卫星的飞行原理；能用自己的话说明人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理；能正确说出科学探讨的大体过程即每个过程的作用；能正确说出各种方法和技能的作用。4、能分析、发觉、举实例说出各种科学技术的作用及对人
6、类健康生活的帮助；能推想出各种事物中与环境和谐的因素；能举例说明使事物与环境保持和谐的意义；能利用已知的科学技术解决常见的简洁问题。四、教材分析：本册共五个单元，18课。第一单元 风格各异的建筑本单元是在学生相识了各种材料的性质和功能以及力的作用之后，进一步指导学生相识建筑物的结构、形式与功能。通过引导学生观赏建筑美，实现科学与艺术、技术、文学等学科的整合，综合培育学生的科学素养。其次单元 奇异的人体本单元将充分利用学生的已有阅历，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，相识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，
7、体验运动协调、身心健康、生长发育的欢乐；激励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。第三单元 有序的生态系统本单元通过指导学生视察、查阅分析和整理资料并运用类比的方法相识生态系统的构成；学习探讨生态系统的方法，探究生态系统的平衡，模拟生态系统，设计制作生态瓶，并探究如何保持其平衡；分析我们日常的行为给生态环境所带来的影响。第四单元 宇宙与航天技术本单元从科学技术的角度来探讨人类探究宇宙的发展历史，以及人类为了更好地探讨的探究宇宙，设计和独创的各种各样的先进的仪器和设备，使人类对宇宙有了更多的了解，离开地球到宇宙中旅行、到宇宙中生活，也成为人类共同的幻想。重点引导学生了解科学技术的发展对
8、人类探究宇宙的巨大推动作用。第五单元 像科学家一样工作本单元从搜集科学家的故事入手，组织学生通过查阅资料，了解科学家对人类社会所做的贡献。从而加强学生对科学家、科技发展史的了解。五、学情分析：1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着视察、提问、假设、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作实力得到了肯定的提高。2、不足之处：由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问
9、面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出?六、教学措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用现代教化技术；8、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。七、教学进度：单元课课时风格各异的建筑4课时奇异的人体6课时有序的生态系统4课时宇宙与航天技术5课时像科学家一样工作2课六年级科学下册教学安排2一、学情分析本班62名学生
10、，这些学生对科学课程特别感爱好，通过上学期的学习，探究实力、视察实力、语言表达实力、思维实力等都有了提高，他们能独立完成一些探究活动、科技制作、视察活动、科学试验、搜集资料等，情愿与他人合作，进行合作探究，有安排地开展一些实地考察、现场采访、种植养殖等活动，探究主动性高，具备肯定的科学素养，而且能根据制定的探讨方案对锁定的课题进行课外探究，学到很多课本上没有的学问，主动从自然界、社会中获得学问。二、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探究宇宙”、“探讨与实践”等探讨主题。以学生的生活阅历为主要线索进行构建，做到了生活阅历引
11、领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机整合，引领学生相识事物内部的改变特征及事物改变的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。三、教学目标“人的一生”单元引导学生微观相识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应当珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母哺育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互改变，亲密科学、技术与社会的联系，整
12、个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有肯定的逻辑性。“地球的面纱”单元采纳由宏观到微观、由整体到部分的依次，通过大气层的探讨、风的模拟试验、着陆伞的隐私、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步相识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培育学生猜想、设计、试验、制作、搜集整理信息的实力。“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来相识生物之间的相互关系以及人类困难的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要沟通方式，目的是培育学生的系统探讨实力、表达沟通实力，丰富学生对生物界的相识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步相识和了解生物的生理和行为
13、特性。“探究宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的改变、生物生存的基本条件及太阳的相关学问的基础上，进一步将探讨的视角延长到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生相识的空间，形成对宇宙的宏观相识，激发学生探究宇宙、酷爱科学的欲望。探讨与实践单元通过选择学生感爱好的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成敬重事实证据的科学看法，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、探讨伪科学现象，培育学生的科学意识，增加学生的理性思维提高学生明辨是非的实力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培育学生的科学感悟实力、自我评价实力自我调控实力、自我
14、发展实力，达到让学生自我教化的目的。四、重点难点重点：空间维度方面，从相识身边事物、四周物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探究微生物和无限宇宙的科学奇妙；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探究“生命起源”的奇妙和“将来世界”的改变；结构维度方面，在相识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培育，以“相识事物改变的相互联系”为探究重点。依据学生的接受实力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和推断实力”的培育，为学生探究实力的逐步提高奠定基础。难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学
15、探究实力。特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。五、教法学法1。提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。2。组织学生主动动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。3。老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。4。引导学生仔细视察，做好记录。5。提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。6。引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。7。运用电教手段激发学生学习主动性，协助教学。六年级科学下册教学安排3经过一个学期的学习，对科学课程有了初步的了解，科学课程具有科学性和趣味性，培育学生的新奇心和探究心，本学期将接着和同学们在科学的学习上更加努力。六年级的学生具有更多的独立思想，他们对科学的爱好和探究心，使科学课程更加有吸引力，学生对四周事物充溢了爱好，喜爱提问题，科学课程依据学生爱好，联系生活，使科学有了更大的吸引力。一、学生状况分析：六年级学生整体学习比较仔细，但缺乏敏捷性，由于生活习惯的差异，有些同学的科学学问缺乏，科学探究实力不强，许多学生没有多少机会接触大自然，可是学生自身的特点，使得学生更加情愿接触科学，对科学有深厚的爱好。
