《2022年语文教案《金色花》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文教案《金色花》（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年语文教案金色花语文教案金色花作为一名老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的语文教案金色花，希望能够帮助到大家。语文教案金色花1一、教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像?一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体
2、会联想和想像在诗歌中的作用。二、自学设计1、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思索后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗?金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱?最高尚、最纯净的爱。检查生字词(
3、可用大屏幕投影)2、朗读课文老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。3、老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她
4、稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。感知课文内容4、老师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。为什么“我”那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?5、合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性
5、格?学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通6、体验反思(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。)(过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文7、作业背诵课文，打算朗诵竞赛。8、小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇
6、妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养语文教案金色花21、朗读竞赛好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的华蜜和甜蜜。2、齐读全诗语文教案金色花3一、教学设想金色花从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，
7、提高感悟诗的实力，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新颖而奇妙，激发想象力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。二、教学目标学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力；激发学生的想象力和创建力过程与方法：通过老师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的实力。情感看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。三、教学重难点重点：反复诵读，合作探究
8、，感悟诗歌的思想感情。难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的实力。四、课前打算解决生字词；收集和整理对泰戈尔的相关介绍。熟读课文至诵；收集歌颂母爱的名言、诗句。五、教学设计（一）、互动式导入：1、老师讲故事：遇难者的第三个电话大家还得震惊世界的“911”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关切他留在人世的财
9、宝，只对我说了一句话”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能沟通你积累的名言、诗句吗？（学生沟通）3、（幻灯片1内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今日我们一起学习金色花，去感悟那圣洁的情怀。（二）、初步的感知1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生仔细听。2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，
10、读出自己的感悟。3、朗读指导：留意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）金色花教学设计9由教案吧收集及整理，转载请说明出处老师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告知你，妈妈。”4、用诗意的语言说说自己的感悟。（三）合作与探究1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的怀疑（如语言、思想情感等方面）。2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点想象新颖而奇妙，突出爱的圣洁、纯净而高尚美妙）B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的）C、母亲为什么叫孩子为“
11、坏孩子”？（内容要点不见孩子，妈妈着急担心的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）D其它问题（内容要点略）3、板书以上问题。4、合作探究：老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证（2）书记员（事先定好）择要记录（3）自由辩论，有理有据（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果老师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾望见妈妈眼中的那份着急、担心和期盼的神情？5、沟通、点评。6、形成板书：母爱美如花花似爱母心（四）、课
12、堂写感悟1、老师：老师打算了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），老师感情朗读：“我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来惊讶地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”2、老师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。3、沟通。语文教案金色花4一、教学目标1、驾驭匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深
13、情及诗人博爱的胸怀。二、教学过程(一)导入激趣，创设情境老师以舒缓深厚的语气讲解并描述一个真实的故事。在20xx年6月的语文新圃上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是我的愿望。孩子们的愿望许多，也很美妙：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊异又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没
14、有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再胆怯了。”读到这里，老师的眼睛潮湿了。师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?设计意图：爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。(二)初读感知1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)3、思索探讨：诗歌向我们呈现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。(三)美读探究师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的特性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?1、小组合作品读，相互揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)语言品尝重点语句参考：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。句中妈妈的话语要读出着急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体会孩子的淘气、可爱。我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。句中“突然”表现孩子淘气、可爱的特性，同时表现要给妈妈带来惊喜
