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1、2022年精选二年级语文说课稿范文汇总9篇精选二年级语文说课稿范文汇总9篇作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的二年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1一.说教材我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课纸船和风筝。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系，发展它们友情的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍
2、的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。*教学目标：1、相识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、激发学生对真挚友情的憧憬。4、使学生懂得当挚友的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。*重点与难点重点是让学生体会松鼠和小熊成为好挚友时那种欢乐的心情。难点是“扎”的读音和“抓”的书写。*教具打算：课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。二.说学生二年级学生的
3、阅读实力令人惊讶，老师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成实力，获得基本的语文素养。三.说教法依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。四、说学法新课标要
4、求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细
5、心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式进而体会课文的含义。六.说过程：（一）、设计情境，激发爱好1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。2、“小鸟”带学生去看书中的图片（二）、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，找诞生字及比较难读的句子，培育学生自学的学习方法，通过4人小组探讨，记生字的方法，汇报给大家。2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。3、通过做嬉戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。（三）精读课
6、文深化体会1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好挚友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为挚友的？”这一问题引起学生的思索。2、童话是简单感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的欢乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友情给人带来得欢乐。3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好挚友的过程。4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难受冲突，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上愁闷、低沉的音乐，以烘托气氛。5、学生分角色朗读
7、及表演。七、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。板书如下：20纸船和风筝松鼠 小熊纸船 松果 祝你欢乐草莓 祝你华蜜 风筝看不到了都很难受受不了了 放纸船 放风筝二年级语文说课稿 篇2一、本课的设计思路木兰从军是一篇历史传闻故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计：1、抓住“紧急”、“着急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国
8、为家。教学其次自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思索、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生绽开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“劝服了家人”的详细内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的珍贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么劝服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻挡的，要依据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样起先了。母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，
9、您肯定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照看父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。学生绽开想象的翅膀，熬炼了思维实力。2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威猛形象。抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威猛形象。人物的形象在孩子们的脑海中慢慢丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最终引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的钦佩之情。3、结合插图、角色想象，体会人们
10、对木兰的敬佩之情。在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“假如你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发觉！）体会人们的惊异和对木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。二、本课的不足这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应当在读中悟。还有其次自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没方法把其次自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快
11、些节奏。二年级语文说课稿 篇3一、教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。二、设计理念新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激
12、发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。三、学法思索本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。四、教法选择以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的起先，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。五、教学目标依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下
13、教学目标及教学重难点：学问与实力目标：1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步驾驭字理识字、归类识字的方法。2、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，特殊是带“一天、每天、成天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的坐享其成的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。教学课时：一课时教学打算：CAI课件。六、教学流程：拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积
14、累找准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。第一大板块：课前测试，增加积累：“爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。其次大板块：找准切入，质疑导读：1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住
15、了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。第三大板块：品析赏读，领悟寓意：一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的实力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；视察插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
