《2022年麋鹿教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年麋鹿教学设计（88页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年麋鹿教学设计麋鹿教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的麋鹿教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。麋鹿教学设计11、学会本课生字词，能正确、流畅地朗读课文。2、能理清课文脉络层次。3、了解麋鹿的外形和生活习性。了解麋鹿的外形和生活习性。抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。课件。一、导入。1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?这个故事发生在3000年前。相传有一天，封神榜中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、猛烈有力的
2、狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?(“四不像”)同学们对这“四不像”感爱好吗?2、点题：好，今日我们就一起来相识一下它。(读题)二、新授。(一)初读课文1、请同学们打开课本第97页，依据屏幕上的“自读要求”自由读课文。先请一位同学把要求读给大家听听。2、学生自由读课文。(二)检查自读状况，给课文分段。1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，根据自己的速度洪亮地读一读。2、学生自由读两段文字。3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。4、读完了第一段文字，看看其次段话中有四个字组成的一
3、个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。指导记写生字“沛”。这个词语中的生字“沛”，我们应当怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特殊留意“沛”字的写法。5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)指读齐读再读。谁来把其次段文字连起来读一遍?6、同学们的词语已经驾驭得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经验)指说。7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?8、快速默读第一小节，看看写了什么?9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感
4、爱好?试着自己读读，指读。三、精读其次段。课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、细致读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些别出心裁的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，打算上台介绍。)学生自练，说给同桌听。指名说。听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)四、布置作业。让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。板书设计：17、麋鹿外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄传奇经验(5-7)麋鹿教学设计2教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理清课文脉络层
5、次。4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。教学过程：一、故事导入，激发学生学习爱好。1、同学们看过封神榜这部电视剧吗？相识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷选择自己喜爱的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选漂亮高雅的仙鹤，有的选猛烈有力的老虎，有的选忠厚醇厚的牛，有的选高大矫捷的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的
6、坐骑。他冥思苦想，突然抬头一看，有了，就是它麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么漂亮的动物，大家想不想去了解了解？2、今日，就跟老师走进17课，去相识这种珍稀的野生动物麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）3、学生齐读课题。4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么相识呢？（指名说）二、检查预习，整体感知。（一）检查字词，感知内容。1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字许多，通过预习，你们有信念通过老师的检查吗？2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你根据自己的速度洪亮地读一读。（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传闻中它是姜子牙的坐骑
7、。麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土无影无踪。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回来故土，回来自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（老师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区分形近词“放养、饲养”。4、指名说一说三小段内容分
8、别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经验）5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经验。（二）理清文章脉络，指导学习第一段。1、这是一篇说明文，作者根据麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了
9、这一段，你有什么感想？三、辨别麋鹿，了解外形。1、课文的其次部分具体介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的视力，（多媒体出示一头鹿）推断是否是麋鹿？2、请举手说“是”的同学说明一下，为什么认为它是麋鹿？依据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。3、表扬学生擅长抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再细致视察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中找寻它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。4、小小组沟通，形成小组看法。5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件
10、出示）角站着的时候，各枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物中最长的。蹄子宽大，在沼泽中行动灵敏。毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区分吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。2、提出讲解要求：讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？3、您
11、能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？4、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？5、为什么麋鹿的自然繁殖实力很低呢？6、提问结束后集体朗读其次部分内容。五、总结质疑，布置作业。1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的依次写的？（老师小结，进行写法指导。）2、漂亮的野生动物麋鹿从曾经的频临灭亡到现在在大丰自然爱护区逍遥自在地生活，它有怎样传奇的经验呢？下节课，我们一起走进它传奇的经验中。3、当一个小讲解员向家长或其他小挚友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。4、抄写课文生字。麋鹿教学设计3教材分析：这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现
12、了国家对爱护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读爱好。教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。教学重点、难点：1抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。2让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。第一课时教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课23
13、个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。教学重点、教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。教学打算：1查找有关麋鹿的资料。2相关图片和文字投影。教学过程：一导入。出示图，沟通自己了解的麋鹿。板书17麋鹿二自学课文。1读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3用一句话或一段话介绍麋鹿。4沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。5可依据问题分分段。三学习第一段。1读这一小节，你看到了什么，指导
14、朗读。2结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。四精读训练1学习其次段。（1）视察其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？（2）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇妙？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？齐读。留意重读“更”。（3）理解其次层内容.过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写其次层呢？指名读。课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？探讨：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，其次层写实不是有点多余，为什么？引读练习
