《2022年高中数学说课稿八篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中数学说课稿八篇（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年高中数学说课稿八篇中学数学说课稿八篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的中学数学说课稿8篇，欢迎大家共享。中学数学说课稿 篇1一、教材分析1、教材内容本节课是苏教版其次章函数概念和基本初等函数213函数简洁性质的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的定义，以及应用定义解决一些简洁问题2、教材所处地位、作用函数的性质是探讨函数的基石，函数的单调性是首先探讨的一特性质通过对本节课的学习，让学生领悟函数单调性的概念、驾驭证明函数单调性的步骤，并能运用单调性学问解决一些简洁的实际问题
2、通过上述活动，加深对函数本质的相识函数的单调性既是学生学过的函数概念的持续和拓展，又是后续探讨指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用，它是整个中学数学中起着承上启下作用的核心学问之一从方法论的角度分析，本节教学过程中还渗透了探究发觉、数形结合、归纳转化等数学思想方法3、教学目标（1）学问与技能：使学生理解函数单调性的概念，驾驭判别函数单调性的方法；（2）过程与方法：从实际生活问题动身，引导学生自主探究函数单调性的概念，应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题，让学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、分析问题
3、、解决问题的实力（3）情感看法价值观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培育学生直觉视察、探究发觉、科学论证的良好的数学思维品质4、重点与难点教学重点（1）函数单调性的概念；（2）运用函数单调性的定义推断一些函数的单调性教学难点（1）函数单调性的学问形成；（2）利用函数图象、单调性的定义推断和证明函数的单调性二、教法分析与学法指导本节课是一节较为抽象的数学概念课，因此，教法上要留意：1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主体参加的主动性2、在运用定义解题的过程中，紧扣定义中的关键语句，通过学生的主体参加，逐个完
4、成对各个难点的突破，以获得各类问题的解决3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用详细体现在设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生清楚的思维、严谨的推理，并胜利地完成书面表达4、采纳投影仪、多媒体等现代教学手段，增大教学容量和直观性在学法上：1、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和解决问题的实力2、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性相识到理性思维的一个飞跃三、 教学过程教学环节教 学 过 程设 计 意 图问题情境（播放中心电视台天气预报的音乐）满意在定义域上的单调性的探讨2、重视学生发觉的过程如：充分暴露学生将函数图象（
5、形）的特征转化为函数值（数）的特征的思维过程；充分暴露在正、反两个方面探讨活动中，学生认知结构升华、发觉的过程3、重视学生的动手实践过程通过对定义的解读、巩固，让学生动手去实践运用定义4、重视课堂问题的设计通过对问题的设计，引导学生解决问题中学数学说课稿 篇2敬重的各位专家、评委：上午好!今日我说课的课题是人教A版必修2其次章其次节直线与圆的位置关系。我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委指责指正。一、教材分析地位和作用学生
6、在初中的学习中已经了解直线与圆的位置关系，并知道可以利用直线与圆的焦点的个数以及圆心与直线的距离d与半径r的关系推断直线与圆的位置关系。但是，在初中学习时，利用圆心与直线的距离d与半径r的关系推断直线与圆的位置关系的方法却以结论性的形式呈现。在高一学习了解析几何后，要考虑的问题是如何驾驭由直线和圆的方程推断直线与圆的位置关系的方法。解决问题的方法主要是几何法和代数法。其中几何法应当是在初中学习的基础上，结合中学所学的点到直线的距离公式求出圆心与直线的距离d后，比较与半径r的关系。从而作出推断，适可而止第引进用联立方程组转化为二次方程判别根的“纯代数判别法”，并与“几何法”观赏比较，以决优劣，从
7、而也深化了基本的“几何法”。含参数的问题、简洁的弦的问题、切线问题等综合问题作为进一步的拓展提高或综合应用，也适度第引入课堂教学中，但以深化“判定直线与圆的位置关系”为目的，要限制难度。虽然学生学习解析几何了，但是把几何问题代数化无论是思维习惯还是详细转化方法，学生仍是似懂非懂，因此应不断强化，渐渐内化为学生的习惯和基本素养。二、目标分析(一)、教学目标1、学问与技能理解直线与圆的位置的种类;利用平面直角坐标系中点到直线的距离公式求圆心到直线的距离;会用点到直线的距离来推断直线与圆的位置关系。2、过程与方法设直线L：ax+by+c=o,圆C：x2+y2+Dx+Ey+F=0,圆的半径为r，圆心(
8、- ,- )到直线的距离为d，则判别直线与圆的位置关系的依据有以下几点：当d r时，直线l与圆c相离;当d =r时，直线l与圆c相切;当d3、情态与价值观让学生通过视察图形，理解并驾驭直线与圆的位置关系，培育学生数形结合的思想。(二)、教学重点与难点1、重点：直线与圆的位置关系的几何图形及其推断方法。2、难点：用坐标推断直线与圆的位置关系。三、教法学法分析(一)、教法教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的主动性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习爱好，我采纳如下的教学方法：1、启发引导学生思索、分
9、析、试验、探究、归纳。2、采纳“从特别到一般”、“从详细到抽象”的方法。3、体现“对比联系”、“数形结合”及“分类探讨”的思想方法。4、投影仪演示法。在整个过程中，应以学生看，学生想，学生议，学生练为主体，老师在学生细致视察、类比、想象的基础上通过问题串的形式加以引导点拨，比照，归纳，整理，只有这样，才能唤起学生对原有学问的回忆，自觉地找到新旧学问的联系，使新学学问更坚固，理解更深刻。(二)、学法建构主义学习理论认为，学习是学生主动主动地建构学问的过程，学习应当与学生熟识的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经验学问的形成和发展，通过视察、操作、归纳、探究、沟通、反思参加学习，相识和理解
10、数学学问，学会学习，发展实力。四、教学过程分析(一)、教学过程设计问题 设计意图 师生活动1、初中学过的平面几何中，直线与圆的位置关系有几类? 启发学生由图形获得推断直线与圆的位置关系的直观认知，引入新课 师：让学生之间进行探讨，沟通，引导学生视察图形，导入新课生：看图，并说出自己的看法2、直线与圆的位置关系有几种? 得出直线与圆的位置关系的几何特征与种类 师：引导学生利用类比，归纳的思想，总结直线与圆的位置关系的种类，进一步神话数形结合的数学思想生：学生视察图形，利用类比，归纳的思想，总结直线与圆的位置关3、在初中，我们怎么样推断直线与圆的位置关系呢?如何用直线与圆的方程推断他们之间的位置关
11、系呢?你能说出推断直线与圆的位置关系的两种方法吗? 使学生回忆初中的数学学问，培育抽象的概括实力。抽象推断呢直线与圆的位置关系的思路和方法 师：引导学生回忆初中推断直线与圆的位置关系的思想过程生：回忆直线与圆的位置关系的推断过程师：引导学生从集合的角度推断直线与圆的方法生：利用图形，寻求两种方法的数学思路5、你能用两种推断直线与圆的位置关系的数学思路解决例1的问题吗? 体会推断直线与圆的位置关系的思想方法，关注量与量的之间的关系 师：指导学生阅读教材书上的例1生：阅读教材书上的例1，并完成教材书上的136页的练习题26、通过学习教材书上的例1，你能总结下推断直线与圆的位置 关系的步骤吗? 是学
12、生熟识推断直线与圆的位置关系的基本步骤 生：于都例1师：分析例1 ，并展示解答过程，启发学生概括推断直线与圆的位置关系的基本步骤，留意给学生留有思索的时间生：沟通自己总结的步骤7、通过学习教材书上的例2，你能说明例2中体现的数学思想方法吗? 进一步深化数形结合的数学思想 师：指导学生阅读并完成教材书上的例2 ，启发学生利用数形结合的数学思想解决问题生：阅读教材书上的例2 ，并完成137的练习题8、通过例2的学习，你发觉了什么? 明确弦长的运算方法 师：引导并启发学生探究直线与圆的相交弦的求法生：通过分析，抽象，归纳，得出相交弦的运算方法9、完成教材书上的136页的习题1234 巩固所学过的学问
13、，进一步理解和驾驭直线与圆的位置关系 师：指导学生完成练习题生：相互探讨沟通，完成练习题10、课堂小结老师提出下列问题让学生思索通过直线与圆的位置关系的推断，你学到什么了?推断直线与圆的位置关系有几种方法?他们的特点是什么?如何求直线与圆的相交弦长?(二)、作业设计作业分为必做题和选择题，必做题是对本节课学生学问水平的反馈，选择题是对本节课内容的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，促进学生的自主发展、合作探究的学习氛围的形成。我设计了以下作业：必做题：课后习题A 1,2,3;选择题：课后习题B1,2,3;(三
14、)、板书设计板书要基本体现课堂的内容和方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互关系：能指导老师的教学进程、引导学生探究学问;通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。五、评价分析学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳了刚好点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对本节是否有一个完整的集训，并进行刚好的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指
15、责指正。感谢!中学数学说课稿 篇3一、教材分析1、教材的地位和作用：函数是中学数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个中学数学之中。本节课是学生在已驾驭了函数的一般性质和简洁的指数运算的基础上，进一步探讨指数函数及指数函数的图像和性质，同时也为今后探讨对数函数及其性质打下坚实的基础。因此本节课内容非常重要，它对学问起着承上启下的作用。2、教学的重点和难点：依据这节课的内容特点及学生的实际状况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及应用，难点定为指数函数性质的发觉过程及指数函数与底的关系。二、教学目标分析基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：1、理解指数函数的定义，驾驭指数函数图
