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1、2022年颐和园教学设计颐和园教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的颐和园教学设计，欢迎阅读与保藏。颐和园教学设计1教学目标：1、自学本课生字、新词，积累词语。2、了解按总述、分述、总结的依次连段成篇的方法。3、了解颐和园的景物特点及其地位，产生酷爱首都之情。教学重点：了解全文主要内容教学难点：了解按总述、分述、总结的依次连段成篇的方法。教学设计思想：这篇课文是根据总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解26自然段，分别介绍了几
2、处景点，引导学生自己去找，找出各景物的特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。教学媒体：课件课时支配：3课时第一课时教学目标：1、自学本课生字、新词，积累词语。2、了解颐和园的景物特点及其地位，产生酷爱首都之情。教学重点：了解全文主要内容教学难点：了解按总述、分述、总结的依次连段成篇的方法。教学过程：媒体运用老师活动学生活动教学设计意图复备课一、激趣导入：1、同学们都去过颐和园吧？说说那个景点给你留下的印象最深？2、导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文
3、景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。二、检查：全班沟通：（1）生字：颐：颐和园养息，保养。炉：鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。烛：烛光蜡烛，用线绳包上蜡油，点着取亮的东西。封：封建古代帝王把土地或爵位赐予亲属、臣属。豁：豁然开朗开通，敞亮。峦：重峦叠翠连着的山。佛：佛香阁梵语“佛陀”的简称典：古典引：标准，法则。综：综观总合。宏：雄伟广阔。罕：罕见稀有。（2）区分多音字，形近字。A、注音：处理（）颐和园（）缭绕（）俯瞰（）综观（）谐趣园（）摇曳（）蒙上（）B、读词语，结合课文想一想它们的意思。选择自己喜爱的登记来。改变无穷 千姿百态 数不胜数 山泉绿竹活灵活现 美不胜收 豁
4、然开朗 小桥流水碧波荡漾 柳暗花明 重峦叠翠 湖光山色C、解决词义：豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。重峦叠翠：形容翠绿色的山峰一层又一层，重重叠叠的样子。柳暗花明：柳树成荫，繁华似锦的景象。活灵活现：形容生动活泼的样子就像真的活得一样。查字典，神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。姿态不一：样子各不相同。3、再读课文，了解课文写了什么。4、默读课文，边读边思：课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物？5、检查朗读四、默读思索：课文是怎样连段成篇的？1、自读自思，明确作者的叙述依次。（总述分述总结）学生默读思索后沟通首段：介绍颐和园的规模与地位。列举了
5、一些数字来说明它的规模之大。尾段：总结全文，指出颐和园的特点和地位：“几十一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆”，“它在我国园林史上占有重要地位，在世界园林史上也是罕见的”。（开头和结尾这两段是总的概括介绍，中间一段比较具体的介绍了颐和园内一些闻名景物。全文按总述、分述、再总述的依次连段成篇。）2、了解自然段意思，理清全文脉络结构。（一）用自己的话说说各自然段介绍了哪里？（二）看看全文可以分为哪几部分？各部分主要写什么？3、学法指导：教会学生如何给课文分段。第一段（1）：介绍颐和园的规模与地位。其次段（27）：介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。第3段（8）：总结全文，指出颐和园的特点和地位。
6、五、老师总结自由沟通观看图片读课文，圈画生字和新词，标出自己不相识的字、不理解的词。读词语默读思索读课文分段激趣导入出示图片相识颐和园。从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认明确作者的叙述依次总结全文板书设计：6、颐和园规模大 景物 大公园保存好 博物馆（总述） （分述） （总结）作业：朗读课文，接着积累其次课时教学内容：深化阅读课文，了解景物特点，产生酷爱首都之情。教学目标：1、深化阅读课文，了解颐和园景物特点及其地位，产生酷爱首都之情。2、体会按总分总依次连段成篇的方法，顿号与逗号的不同用法。3、背诵第7自然段。教学重点：了解颐和园景物特点及其地位，体会连段成篇的方法。教学难点：了解颐
7、和园景物特点及其地位，产生酷爱首都之情。教学媒体：资料及图片教学过程：媒体运用老师活动学生活动教学设计意图复备课一、整体回顾课文。1、导入：在我国的首都北京西郊，世界闻名的皇家园林颐和园内有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。2、出示画面及第1自然段，齐读后让学生说出自己的感受。（规模大、保存最完好）过渡：今日，就让我们寻着作者的巡游踪迹，一同来巡游一下这闻名遐迩的皇家园林。二、深化阅读，体会景物特点1、默读课文，想一想课文比较具体地介绍了颐和园的哪些景物？2、读后沟通：（引导学生在探讨过程中圈画在书上）（1）具体介绍的景物有：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、十七孔桥（2）简略介绍
8、的景物有：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭3、自由选择，沟通每处景点的特点。过渡：刚才我们只是走马观花，现在我们来细细观赏。你们想观赏哪处景点就读哪处。学生自由读，师巡察。过渡：我听了听，发觉读每一个景点的同学都有，可见颐和园的每一处景点都特别吸引人。谁先说？（一）长廊：这座游廊久负盛名，因其长二百七十三间，被称为长廊；因其画多被称为画廊。这些画给游人增加了乐趣。出示学法1、细读：找景物抓特点1、提问：你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？指名读句子，（长、间数多、没有相同画）出示学法2、精读：研景物特点探究美2、我们再来读一读，探究作者是怎样写出这些特点的，把你认为写得好的句子反复读。指名说
9、，抓住728米、273间、没有相同说出示学法3：品读：想景物画面观赏美3、我们再来读一读这句“没有哪两幅画是相同的。”等句子，发挥想象，眼前出现了哪些画面？指名读，说想象出的美景过渡：同学们读得很好。巡游了长廊，我们再去万寿山看看。刚才，我们在观赏颐和园长廊美景的同时，也学习了一种新的理解课文的学习方法：三步读法。下面我们就来试着运用这个学法，自学其他部分。（二）仁寿殿：先介绍殿内的设施，突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景，突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。（三）佛香阁：运用了一组数据说明白佛香阁的高、大、宏伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖，这是顺理成章的事。（四）大戏楼：大戏楼的格局、结构和用
10、途，表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是非常先进的”。（五）十七孔桥：由“面”写到“点”，接着介绍桥的长度，形态以及“十七孔”的道理。（六）第7自然段是围绕哪句话写的？共介绍了哪几处景点。谐趣园：山泉绿竹，小桥流水，再现了江南园林的特色。买卖街：临水而建，店铺林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。廓如亭：我国亭类建设中最大的一座。知春亭：在这里可以纵观颐和园的全景。三、引读最终一段，激发爱国情感过渡：颐和园的美景数也数不清，就是看上几天也看不完看不厌，有道是（齐读最终一段）1、颐和园为什么这么美或你想说什么？（谈感受）2、想不想更多地了解颐和园呢？（出示网址：）四、课外延长，培育创新精神2022
11、年我国将要实行世界奥运会，想要把颐和园建立地更加漂亮。假如你是颐和园的设计者和建设者，你会怎样做？假如你是画家你会在横槛上画些什么？假如你是园艺师，你会在长廊两旁栽种什么？使它的四季都有迷人的景色。（想一想再说）齐读课题默读课文思索读后沟通自由选择，沟通每处景点的特点指名读、说读最终一段说一说整体回顾课文深化阅读，体会景物特点体会写法激发爱国情感板书设计：颐和园一、规模大 保存好二、详写：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、十七孔桥 （分述）略写：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭三、大公园博物馆（总结）作业1、熟读课文2、背诵第7自然段，并默写。3、选择一处景点进行视察。第三课时教学内容：检查背诵，总
12、结景物特点，完成作业。教学目标：1、熟读课文，背诵第7自然段。2、总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。3、学习写法写一处景点。教学重点：总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。教学难点：体会顿号与逗号的不同用法。教具学具：投影片教学过程：媒体运用老师活动学生活动教学设计意图复备课一、整体感知，把握课文内容。（一）整体默读思索：1、课文属什么体裁的文章？2、课文比较具体地介绍了颐和园的哪些景物？二、整体读文感悟写作方法（一）仔细默读每一个自然段，思索：这段写了哪里？景物有什么特点？（二）自由选择最喜爱的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。
13、2、语言简明。三、读句子，体会顿号与逗号的不同用法。投影出示：（1）在长廊里分辨画上的人物、故事，是许多游人的乐趣。（2）长廊共有273间，每间廊里的枋架上都绘着彩画，总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟，千姿百态、改变无穷，所以长廊又有“画廊”之称。自读体会，集体沟通提示：要依据文章表达的须要及语感，敏捷运用这两种标点符号。四、学习并背诵第7自然段。（一）自由默读，思索：这段是围围着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？（二）放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？（三）师引读，生接读，引导背诵，体会特点。（四）独立背诵。五、默读课文，体会文章的写作方法。思索：与记金华的双龙洞比较相同和不同之处。1根据肯定的依次写。（巡游依次、视察依次、方位改变依次、季节改变依次。）2运用好过渡句，交待清巡游依次。3抓住景物特点分层次写详细。4选择有代表性的景物来写。六、试写一处熟识的景物过渡：巡游了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校内，怎么样？1、说巡游依次2、说景物特点整体默读思索读句子自由默读，思索整体感知，把握课文内
