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1、2022年陶罐和铁罐语文教案陶罐和铁罐语文教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的陶罐和铁罐语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。陶罐和铁罐语文教案1其次课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。傲慢 虚心 软弱 古代价值 尘土 捧起 擦洗2导入新课。上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐迥然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今日的学习吧。二、课文研读，突破重难1分角色朗 读课文，说说陶罐和
2、铁罐的性格有什么不同。明确：陶罐：和善、虚心、自尊、宽容；铁罐：傲慢、自大。2课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。明确：语言描 写和 神态描写。神态描写：铁罐“高傲地问”表现出它傲慢、自大的性格；陶罐“虚心地回答”表现出它虚心、有礼的性格。语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、不讲道理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐和善、宽容的性格。3阅读第1自然段，结合后文说说为什么“傲慢的铁罐看不起陶罐”。明确：因为铁罐自认为非常坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。4阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎
3、片”，自己“却恒久在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成显明对比，增加了讽刺性，为后文作铺垫。5第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的 过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。6多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依旧保存完好，被人们挖掘出来，视为宝贵的文物；铁罐却 因为长期的氧化反应消逝不见了。7陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么恳求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐恳求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。8陶罐易碎，多年之后却依旧美观；铁罐坚硬，多年之后却消逝不见，这
4、告知我们什么 道理？明确：每个人都有特长和短处，要看到别人的特长 ，正视自己的短处。9课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。三、课堂小结，效果强化1写近义词。(1)傲慢-( )(2)讽刺-( )(3)轻视-( )(4)软弱-( )2写反义词。(1)傲慢-( )(2)轻视-( )(3)软弱-( )答案：1.(1)高傲(2)讥讽(3)轻视(4)懦弱2.(1)虚心(2)敬重(3)英勇2总结。陶罐和铁罐的故事告知我们，每个人都有特长和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应当自暴自弃，看不到自己的特长。
5、古诗云 ：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着虚心的看法，学习对方的优点，与人友善、和谐相处。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，学问构架陶罐和铁罐语文教案2学习目标：1会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心 高傲 软弱 轻视等词语。2分角色有感情地朗读课文。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，相识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文19自然段，体会铁罐的傲
6、慢无理和陶罐的虚心克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。教学过程：一、揭题1师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有2个主子公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2读题，师：谁来读题？（读题）3质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读
7、课文。要求：1努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了很多年以前 ，很多年过去了，陶罐 ，铁罐 。二、初读课文，学习生字词，整体感知1生自由读课文。2学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨 讽刺 软弱轻视争论 愤怒 羞愧消逝宫殿 掘开 朴实和谐相处同日而语小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和谐相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（软弱、轻视、愤怒、羞愧）并适当理解。3生字词语都相识了，再来读读难读的句子。4那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了很多年以前 ，很多
8、年过去了，陶罐 ，铁罐 。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年头久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。5整体感知请你视察人物的表神态，说说故事中的2个主子公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的傲慢，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢？（傲慢、讽刺）讽刺是什么意思？我们往下读读看6仔细默读29自然段，用“”划出铁罐讽刺陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对
9、话：1-6自然段第一次练读（干脆读对话）同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太傲慢了，没礼貌）再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么高傲啊？问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻视）轻视是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句
10、话？（指名几个同学读句子）（愤怒）愤怒就是说他（很生气了，越来越傲慢）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争论）陶罐要争论些什么？出示句子（他不是软弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想接着说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争论吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话第2次举荐读（干脆读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）举荐分角色读师：同学们来举荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听细致，一会来点评。（
11、3）评价（估计读的好）假如读的不好，老师范读第3次展示读（干脆读对话）师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温柔、安静、好言好语等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你
12、真的很软弱吗？最终为什么又不再理睬铁罐了呢？3全部对话练读4整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶罐的虚心，铁罐的看法一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。5师：为什么铁罐一次比一次高傲？傲慢的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的特长去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不得。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？指导书写：虚心。四、存疑结束师：同学们，傲慢的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处，那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思索呢？我们下节课再学习。板书预设：27 陶罐和铁罐（无价之宝
13、）陶罐虚心，友爱，和善（无踪无影）铁罐傲慢，自大，高傲无理陶罐和铁罐语文教案3一、老师导课师：这节课，我们接着学习27课陶罐和铁罐。板书，齐读课题。出示生字卡片，检查学生对生字词的驾驭状况过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间原委发生了一件什么事呢?二、老师提取课文主线。1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说，将主要内容说清晰。)2、老师从学生的回答中提取主线。师：刚才老师从同学们的发言中留意到，大家都提到一个词：“讽刺”(板书)那么谁能说说“讽刺”是什么意思呢?3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来讽刺陶罐的呢?三、学生默读课文：要求：用笔画出你认为最能体现铁罐讽刺陶罐的词语或句子。老师巡察辅导(随机点评：这个同学真棒，还留意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“!”的多次出现。)四、师生品读课文29段。1、师：说说，你找到了哪些?生：我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的讽刺，真好!谁能来做做“高傲”的动作?板书高傲。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的高傲师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、你还找到了哪些句子?过程：读句子2师：从哪里看出铁对陶的讽刺的?生：“我就知道你不敢，软弱的东
