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1、2022年锦瑟语文教案锦瑟语文教案作为一名教职工，时常要开展教案打算工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的锦瑟语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。锦瑟语文教案1教学目标1、有感情地反复朗读并背诵该诗。2、品尝诗歌的意境，分析艺术特色。3、探讨诗歌的主旨，学习鉴赏方法。教学重点诵读诗歌，体会感情，品尝意境教学难点主旨分析。教学方法诵读教学过程导入在我国唐代，有一位杰出的诗人，他虽没有李白杜甫那样的显赫，但依旧是晚唐诗空上最绚丽刺眼的一颗明星，与杜牧一起被人称为“小李杜”，他便是李商隐。他的一首锦瑟诗，迷倒了全部爱诗的人，让他
2、们喜吟乐道却又无人能解，成了一道千古之谜。今日就让我们一起来学习这首锦瑟，来感受她的神奇和漂亮。作者简介李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。李商隐的诗具有显明而独特的艺术风格，文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种说明，好用典，有些诗较晦涩。现存约600首，特殊是其中的无题诗堪称一绝。李商隐擅作七律和五言排律
3、，七绝也有不少杰出的作品。清朝诗人叶燮在原诗中评李商隐的七绝“寄予深而措辞婉，实可空百代无其匹也。”他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统，也有部分作品风格与杜甫相像。与杜甫相像，李商隐的诗常常用典，而且比杜甫用得更深更难懂，而且经常每句读用典故。他在用典上有所独创，喜用各种象征、比兴手法，有时读了整首诗也不清晰目的为何。而典故本身的意义，经常不是李商隐在诗中所要表达的意义。诵读诗歌，初步感知先让学生自有诵读，获得对诗歌的初步印象学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。参考译文锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀念青春华年。我心像庄子，在早晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的
4、心事，寄予给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。推选两名学生朗读，把握诗歌的情调与韵律锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深厚对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。全班读。老师范读诗歌，从意象入手领悟感情与意境庄生晓梦迷蝴蝶诗人幻化为披一身绚丽霞光的蝴蝶，向着冉冉升起的旭日，翩翩飘舞。望帝春心托杜鹃望帝国亡身死后，魂化杜鹃，面对流水落花，而啼泣于暮春的寂寥天际。沧海月明珠有泪皓月当空，碧波万里，深邃的海面上，微小的风几乎吹不动涟漪，让人分
5、不清月华、珠光和泪水。蓝田日暖玉生烟阳光普照，万物增辉，蓝田的群山秀峰间，升腾飘逸着美玉的烟霞。诵读诗歌的时候，我们要酝酿我们的感情，驰骋我们的想象，集编剧导演演员于一身，把那些意象转化成美丽的图画，生动的视频。在诵读中感动于诗人的哀怨感伤和诗歌如梦如幻的漂亮。涵咏诗歌 探究主旨通过刚才的诵读，我们已经感受到了锦瑟一诗的迷离凄婉，我们好像也触摸到了诗人的哀怨缠绵。那么是否可以说已经读懂了这一首诗?现在请同学们再仔细诵读此诗，依据自己的理解，试分析诗歌情感主旨。补充资料：第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”
6、，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重;“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。中间两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。其次联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退两难，明珠暗投而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了
7、。第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依旧有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍宝都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底，不能相见，无人赏识。最终一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心” 之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体会到了其中的苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空
8、留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，我们或许沉湎诗的意境而不能自拔，或许已超然诗人的自身感情而无法自已，“此情”之原委为何情让我们说也说不清晰，对于锦瑟一诗的主旨意向，一直也是歧见纷纭，莫衷一是：自伤美人迟暮说，悼亡说，艳情说，锦瑟演奏说，伤唐室之残缺说，回顾毕生政治遭受说等等不一而足。在此我认同是作者自况身世，表现自己怀才见弃的哀怨，以及韶华已逝青春不再的无奈。当然，无论你倾向于哪种理解或做何种认知，最重要的是能感受得到诗歌的美，能在诵读中身心得到愉悦。 (尝试背诵)艺术特色用典工雅 基调哀怨 意境迷离 语言华美补充资料：除首联之比兴
9、外，本诗的艺术成就集中体现在中间两联。详细分析，大致有如下几个方面：一是属对工稳。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情须要而加以调度驱谴，使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又相互联属呼应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”;颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无论词性还是词语结构，都属对工切，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，洵是奇妙。“蓝田”本是地名，但作者却借其字面本义，以“田”对“海”(古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例)，以“蓝”对“沧”
10、(“沧”字本义是青色)，变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的探究。二是抒情含蓄。这四句诗追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及详细的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐隐不明，感伤情调却明显无疑。诗人意寓于象而情现于辞，以含蓄的笔调抒写心曲，使诗显得空灵蕴藉。三是意境朦胧。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即我清丽、静谧，而又如梦似幻，烟云迷离。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句
11、则是一个近似神话的虚幻传闻，颈联两句虽有日月映照，但同时又烟雾充满、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐隐朦胧、云裹雾障的意境，也使历来难以计数的读者于此探隐索微，留恋忘返，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依旧为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。小结该诗，总结方法鉴赏诗歌，要以诵读为基础，从意象入手，仔细揣摩，将意象重新排列组合，合志向象，细致体会。读进去，把握诗歌内容，领悟作者感情;走出来，分析艺术特色，感受表达效果。锦瑟语文教案2教学目标：学问目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺
12、术创作特点。2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。实力目标：1、训练学生读诗诵诗的实力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。2、理解李商隐诗歌的多种解法。情感目标：品尝诗人独特的人生际遇。教学重点：训练学生读诗诵诗的实力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。教学方法：研读法、探讨法教学时数：一课时。教学过程：一、导入：名句填空(多媒体课件展示)夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。这些诗句均
13、是出自朦胧诗人李商隐之手。今日，我们一起来学习他朦胧诗的代表作锦瑟。二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的举荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。2、学
14、生齐读，读准字音和停顿。3、请一位学生朗读，读出感情。(读完后老师要做评价和指导)通过三遍朗读，我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗，但原委写的是什么，依旧不是很清楚。想要精确把握诗歌情感，从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最干脆也是最有效的。四、背景介绍(一代情种李商隐)许多人称李商隐为情种，这和他丰富曲折的感情经验亲密相关。李商隐二十三岁那年，(公元835年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻漂亮，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的
15、心中留下了恒久的伤痛，于是，他写下了系列无题诗(多媒体课件展示)，怀念那段美妙的时间。李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。公元838年正月初五，两人实行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍旧为现代人称道。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不哀伤，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身，他一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉明丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。这首诗就是诗人46岁罢盐铁推官后，回郑州闲居时所作，不久病故。五、课文研读：首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢?”用意是抒发自己无尽的感慨，感叹自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱
