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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑如何提高数学课堂教学“密度”“密度”本文指一堂课40分钟内教师在有效调理教学内容内部各要素、各层次、各环节紧凑而又科学组合的前提下课堂内容的容量。“高效低耗”的课堂必然有确定的密度，密度的大小直接影响到课堂教学质量。密度过小，学生就“吃不饱”；密度过大，学生就会“食而不化”。那么教师如何有效提高数学课堂教学的密度呢？一、课前打定充分夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达成“多学”的愿望，实际上就是我们所说的教学效率。“有备而来”，方能“胸有成竹”。这就要求我们课前确定要充分准備。1.专心研读课程标准、教参
2、、教材。教师专心阅读课程标准、教师用书和教材，能了解每单元教材的编写目的，了解练习中每道题的设计意图等。2.备课时要用心设计教学环节。教师的语言要有科学性、切实性、规律性；教学环节转换自然；练习设计要有层次有拓展。3.课前要打定好教学具。如挂图、卡片、小黑板、多媒体和学生的学具等。二、课堂容量要大一般说来输出的信息量越大，学生在课堂上采纳的信息越多，课堂效率越高。那么怎样做到输出的信息量大又能让学生采纳呢？1.裁减教学过程中不必要的环节。2.提倡精讲，制止“言者滔，听者瞠目”。3.充分利用课堂时间。巩固学生的时间观念，培养学生思维的灵巧性。4.恰当运用多媒体教学。数学课程标准强调：“把现代信息
3、技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”运用多媒体教学的显著特点，一是有效加大课堂的容量，节省板书时间；二是直观性强，利用它可以把繁杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色地动起来，巩固了教学的直观性、趣味性；三能使教师的教学更加轻松，富有感染力。三、教学节奏宜紧凑课堂教学节奏是指教学内容的繁简、教学时间的配给、教学分量的轻重、教学方法的转换等所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律变化的现象。课堂教学节奏的内容有思维节奏、语言节奏、行程节奏等。紧凑而有序的教学节奏能不断唤起学生的有意留神和无意留神，使教学客体的求知之弦始终铮铮有声。四、提问质量要高陶行
4、知说：“研发千千万，起点在一问。”加强课堂高质量的提问，能俭约教学时间，明显提高效率。所以课堂提问务必要用心设计、科学实施，做到留神启发、重视主导、明确目标。1.提的问题要有启发性。如在教正方形的面积计算时，先让学生求长方形面积计算的习题。然后提出：假设长方形的长和宽相等时就变成了什么图形？生答：正方形。那么正方形的面积又怎么求呢？2.提的问题要有指向性。教学“平均数应用题”：有一个水池岸边竖着一块牌子，上面写着：平均水深1.4米。教师：小冬身高1.6米，去游泳安好吗？学生：安好，可以在浅水区。学生：安好，可以带救生圈。教师追问：真的安好吗？学生：安好，可以叫家长陪伴。假设改为“有一冒失鬼，一
5、看平均水深1.4米，自己身高1.42米，连忙往水里跳，你们认为这样安好吗？”这样学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。3.提的问题要有斟酌性。在教学中，教师要设计一些有艺术的提问，循序渐进启发和引导学生积极斟酌问题，逐步向深层挖掘。要抓住学识点、有坡度的设计不同的问题，使学生轻松地解决难点，坚韧地掌管重点，并能做到触类旁通，举一反三。如在教学比的根本性质时，我出示了这样的一道题：25=10=6=20 学生填写。师：你是根据学过的什么学识填写的？生：分数的根本性质。师：根据分数与比的关系，请你把这题的分数都改写成比。这些比都相等吗？你能说说你察觉了什么？这样设计学生很快就掌管了比的根本
6、性质。4.提的问题要有开放性。如在教学圆柱的体积公式时，可以设计：（1）圆的面积公式是怎么推导出来的？（2）你能用类似的方法推导出圆柱的体积公式来吗？（3）拼成的近似长方体的底、高与圆柱的底、高有什么关系？（4）根据长方体的体积公式能说出圆柱的体积公式吗？这样设计问题既有规律性又有启发性，所包含的斟酌容量较大，使学生较好地理解圆柱的体积计算公式，而且达成了教师问得精、学生想得深的效果，进展了学生的思维才能。5.提的问题要有价值性。提问是教学中培养学生思维才能的重要手段。有价值的提问，能激发学生的求知欲，启发学生斟酌，促进学生思维才能的提高。提的问题要能让学生有跳一跳摘果子的感觉。如一位教师在教
7、学乘法调配律时出示“1.965.7+1.964.3”后提出一组关键问题：“这题是求两个积的和，两个积中一致的因数是什么？”“有没有另外的算法？”“可以怎样计算？”“这样计算简便吗？”“简便在哪里？”等。像这位教师零碎的提问，过于直白，几乎让学生没有了探索斟酌的价值，只要举行简朴的判断即可。这样的问题设计有碍于学生思维的进展，更会扼杀学生学习的主动性和创造性。五、训练题型多样于漪认为语文课要有崭新感，而不理应有程式感，其实数学课更要这样。题型多样，学生才有崭新感，学生才有兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此我们在设计练习时，我们要考虑学生的年龄特点，尽量使题型多样，设计别致，生动好玩，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性。题型设计的别致包括练习题内容的别致和练习形式的别致，数学练习题的形式理应多样，有所创新，要把数学学识的检测建立在生动好玩的别致形式上，数学练习题的内容应适合儿童的特点，要多设计一些情景题，要将数学问题融于生活，赋予实践。 当然，强调密度并不是密度唯一，唯密就好。要留神“容量要大”但不是“学识轰炸”，“训练题型多样、别致”但不要“花拳绣腿”、中看不中用的题型，“教学节奏宜紧凑”但不要教师为了节省时间采用“满堂灌”。【单位： 淮安市淮阴区赵集镇中心小学 江苏】 5
