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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑如何提高数学课堂教学“密度”“密度”本文指一堂课40分钟内教师在有效调理教学内容内部各要素、各层次、各环节紧凑而又科学组合的前提下课堂内容的容量。“高效低耗”的课堂必然有确定的密度,密度的大小直接影响到课堂教学质量。密度过小,学生就“吃不饱”;密度过大,学生就会“食而不化”。那么教师如何有效提高数学课堂教学的密度呢?一、课前打定充分夸美纽斯指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达成“多学”的愿望,实际上就是我们所说的教学效率。“有备而来”,方能“胸有成竹”。这就要求我们课前确定要充分准備。1.专心研读课程标准、教参
2、、教材。教师专心阅读课程标准、教师用书和教材,能了解每单元教材的编写目的,了解练习中每道题的设计意图等。2.备课时要用心设计教学环节。教师的语言要有科学性、切实性、规律性;教学环节转换自然;练习设计要有层次有拓展。3.课前要打定好教学具。如挂图、卡片、小黑板、多媒体和学生的学具等。二、课堂容量要大一般说来输出的信息量越大,学生在课堂上采纳的信息越多,课堂效率越高。那么怎样做到输出的信息量大又能让学生采纳呢?1.裁减教学过程中不必要的环节。2.提倡精讲,制止“言者滔,听者瞠目”。3.充分利用课堂时间。巩固学生的时间观念,培养学生思维的灵巧性。4.恰当运用多媒体教学。数学课程标准强调:“把现代信息
3、技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”运用多媒体教学的显著特点,一是有效加大课堂的容量,节省板书时间;二是直观性强,利用它可以把繁杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色地动起来,巩固了教学的直观性、趣味性;三能使教师的教学更加轻松,富有感染力。三、教学节奏宜紧凑课堂教学节奏是指教学内容的繁简、教学时间的配给、教学分量的轻重、教学方法的转换等所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律变化的现象。课堂教学节奏的内容有思维节奏、语言节奏、行程节奏等。紧凑而有序的教学节奏能不断唤起学生的有意留神和无意留神,使教学客体的求知之弦始终铮铮有声。四、提问质量要高陶行
4、知说:“研发千千万,起点在一问。”加强课堂高质量的提问,能俭约教学时间,明显提高效率。所以课堂提问务必要用心设计、科学实施,做到留神启发、重视主导、明确目标。1.提的问题要有启发性。如在教正方形的面积计算时,先让学生求长方形面积计算的习题。然后提出:假设长方形的长和宽相等时就变成了什么图形?生答:正方形。那么正方形的面积又怎么求呢?2.提的问题要有指向性。教学“平均数应用题”:有一个水池岸边竖着一块牌子,上面写着:平均水深1.4米。教师:小冬身高1.6米,去游泳安好吗?学生:安好,可以在浅水区。学生:安好,可以带救生圈。教师追问:真的安好吗?学生:安好,可以叫家长陪伴。假设改为“有一冒失鬼,一
5、看平均水深1.4米,自己身高1.42米,连忙往水里跳,你们认为这样安好吗?”这样学生就会顺着问题指示的方向,理解平均水深的含义。3.提的问题要有斟酌性。在教学中,教师要设计一些有艺术的提问,循序渐进启发和引导学生积极斟酌问题,逐步向深层挖掘。要抓住学识点、有坡度的设计不同的问题,使学生轻松地解决难点,坚韧地掌管重点,并能做到触类旁通,举一反三。如在教学比的根本性质时,我出示了这样的一道题:25=10=6=20 学生填写。师:你是根据学过的什么学识填写的?生:分数的根本性质。师:根据分数与比的关系,请你把这题的分数都改写成比。这些比都相等吗?你能说说你察觉了什么?这样设计学生很快就掌管了比的根本
6、性质。4.提的问题要有开放性。如在教学圆柱的体积公式时,可以设计:(1)圆的面积公式是怎么推导出来的?(2)你能用类似的方法推导出圆柱的体积公式来吗?(3)拼成的近似长方体的底、高与圆柱的底、高有什么关系?(4)根据长方体的体积公式能说出圆柱的体积公式吗?这样设计问题既有规律性又有启发性,所包含的斟酌容量较大,使学生较好地理解圆柱的体积计算公式,而且达成了教师问得精、学生想得深的效果,进展了学生的思维才能。5.提的问题要有价值性。提问是教学中培养学生思维才能的重要手段。有价值的提问,能激发学生的求知欲,启发学生斟酌,促进学生思维才能的提高。提的问题要能让学生有跳一跳摘果子的感觉。如一位教师在教
7、学乘法调配律时出示“1.965.7+1.964.3”后提出一组关键问题:“这题是求两个积的和,两个积中一致的因数是什么?”“有没有另外的算法?”“可以怎样计算?”“这样计算简便吗?”“简便在哪里?”等。像这位教师零碎的提问,过于直白,几乎让学生没有了探索斟酌的价值,只要举行简朴的判断即可。这样的问题设计有碍于学生思维的进展,更会扼杀学生学习的主动性和创造性。五、训练题型多样于漪认为语文课要有崭新感,而不理应有程式感,其实数学课更要这样。题型多样,学生才有崭新感,学生才有兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此我们在设计练习时,我们要考虑学生的年龄特点,尽量使题型多样,设计别致,生动好玩,从而激发学生的求知欲,调动学生学习的自觉性和积极性。题型设计的别致包括练习题内容的别致和练习形式的别致,数学练习题的形式理应多样,有所创新,要把数学学识的检测建立在生动好玩的别致形式上,数学练习题的内容应适合儿童的特点,要多设计一些情景题,要将数学问题融于生活,赋予实践。 当然,强调密度并不是密度唯一,唯密就好。要留神“容量要大”但不是“学识轰炸”,“训练题型多样、别致”但不要“花拳绣腿”、中看不中用的题型,“教学节奏宜紧凑”但不要教师为了节省时间采用“满堂灌”。【单位: 淮安市淮阴区赵集镇中心小学 江苏】 5