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1、 小组合作用于初中数学教学中的对策 摘要：近些年，新课程改革和素质教育理念逐步渗透到教育领域的方方面面，学校教育越发重视学生的全面发展。数学本身具有较强的逻辑性，要求教师不仅需要重视基础知识的讲解和分析，还应当锻炼学生的综合能力。因此，在数学课堂中，教师应当灵活运行合作学习模式，保证学生借助团队的力量掌握更多的知识。关键词：小组合作；初中数学；意义；对策合作学习模式具有十分重要的意义，不仅可帮助学生更好地学习数学知识，还能锻炼学生的学习能力和合作能力。因此，在应用合作学习模式时，教师应当充分了解学生，保证小组的合理划分；构建专业的数学模型，明确组内成员的分工，构建生活化的教学情境，使学生能借助
2、合作学习模式更好地学习数学知识。一、初中数学教学中小组合作模式应用的意义（一）促进师生交流与互动在当前的教育形势下，教师必须要在第一时间更新自己的教学理念，在课堂教学中融入合作学习模式。在合作学习模式中，学生能主动参与到教学活动中，可发表自己独特的想法和意见，自由讨论和交流各种数学问题；也能了解他人的想法，而这改变了传统课堂中学生只能被动学习状态的情况，真正融入教学活动中。在合作探究的过程中，学生的思维将会得到有效提升，也能更好地理解抽象的数学知识。（二）实现学生的个性发展在常规的数学课堂中，教师只是根据教学大纲控制整个教学过程，未能充分考虑学生具体的情况，而这也对学生的个性化发展产生消极影响
3、。为了保证所有学生的健康成长，教师就需要灵活运用合作学习的模式，引导各小组的学生合理分工，发挥自己的作用和聪明才智，真正参与到数学知识的学习和探究中。（三）凸显学生的主体地位在当前新课程改革的背景下，教师必须要明确学生在语文课堂中的主体地位，遵从以生为本的教学原则，激活学生学习的主动性和积极性，使其真正成为学习与课堂的主人翁。在合作学习模式中，教师需要与学生相互配合，将合作学习模式的作用发挥出来，进而实现课堂教学效率和质量的同步提升。二、合作学习模式在初中数学教学中的应用对策（一）保证小组的合理组建要想将合作学习模式的作用和价值发挥出来，就需要教师保证小组成员的合理划分，避免因小组随意划分而影
4、响到教学效果1。在正式分组前，教师需要从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的兴趣爱好、个性特点，还要了解学生的学习能力、知识基础、认知能力等方面的情况。只有充分了解学生，才能保证小组划分的合理性。每个小组的人数要尽量控制在46左右，如果人数过多就会导致讨论的过程较为混乱，学生缺少机会表达自己的想法；如果人数过少将无法取得良好的合作效果。同时，教师需要遵从组间相同、组内存异的原则，保证各小组中既有优等生、后进生，也有中等生；既有性格较为外向的学生，也有性格较为内向的学生，这样才能保证所有的学生都能相互配合、合作交流，最大程度将合作学习模式的优势发挥出来。（二）明确组内成员的合理分工在数学课堂中
5、，教师需要充分发挥自己的组织作用和引导作用，保证所有的学生都能参与到教学活动中，借此激活学生的学习热情2。除了要完成小组的合理划分，教师还应当引导各小组的学生完成任务的分工，组内成员需要协商，介绍自己的优势和长处，共同确定各自的职责。例如，在教学有理数的内容时，该节课涉及非常多的内容。在学习该节课的内容时，学生经常会混淆其中的概念，无法顺利解决问题，进而影响到学生的学习效率和自信心。因此，在具体的教学中，教师和灵活运用合作学习模式，鼓励学生借助小组的力量巩固和总结该章节学习过的内容，帮助学生及时查缺补漏，逐渐构建出一个系统、完善的知识体系。在合作学习过程中，教师需要给予学生适当的引导，思维能力
6、较强的学生可进行知识点的整理和总结，写作能力较强的学生可进行书写，美术能力较强的学生可进行各种表格、画面的绘制，表达能力较强的学生可将小组学习的成果呈现出来。分工并非是一成不变的，而是需要采用轮换制，给予所有学生表达自己、展示自己的机会，保证分工的合理性，促使所有的学生都融入到教学活动中，借此实现课堂教学质量和效率的同步提升。（三）构建专业的数学模型 初中阶段的学生需要形成较为系统的数学思想体系。在具体的教学过程中，教师需要利用专业化的数学模型，引导学生参与到合作学习模式中3。在导入环节，教师可引导学生根据规律构建出良好的数学模型，给各小组的学生规定好合作学习的时间，提出各小组需要完成的学习任
7、务和探究任务，各成员需要发挥自己的能力和聪明才智，逐渐形成较为默契的合作模式。在实际探究的过程中，学生能体会和感受到数学知识的整个形成过程，增强学习的自信心，保证合作的默契性。例如，在教学绝对值的内容时，学生已经掌握正负数的概念。在课堂教学的开始阶段，教师就可稍微为学生讲解绝对值的概念，并提供一些负数、正数以及0的绝对值的相关例题。之后，各小组的学生需要借助团队的力量探究如何求解绝对值，探寻立体中的规律。每个学生都需要谈谈自己的想法和观点，并由小组长进行归纳总结，将结果汇报给教师。教师需要认真聆听所有学生的学习成果，进行总结和纠正。在这一教学过程中，学生能更好地理解数学知识，也能学会应用各种方
8、法求解绝对值4。（四）构建生活化的教学情境合作学习模式的应用，可提高学生的学习成绩，也能转变学生的学习方法。在数学课堂中，教师需要及时转变教学理念，深入分析教学内容，结合学生的实际情况设计生活化的教学情境，促使各小组的学生融入到情境中，发挥自己的聪明才智，顺利解决教师提出的问题。例如，在教学一元一次方程的内容时，教师就可在导入环节将学生划分为多个不同的小组，并与学生一起回顾一元一次方程的计算过程。之后，教师需要为学生设计教学情境：上海与北京之间的距离是840km，现在公共汽车甲和乙分别从北京和上海两个地方相向而行。在公共汽车甲行驶了60km后，乙才出发，在六个小时后相遇。已知甲的速度比乙多运动
9、速度慢20km/h，那么甲和乙多平均速度分别是多少？利用生活中的元素构建教学情境，能够给予学生熟悉感，集中学生分散的注意力5。同时，教师还应当围绕着这一问题提出更多较为简单的问题，如你认为这道题应当从哪个地方入手呢？怎么才能根据题目内容列方程呢？如何计算这道题目呢？学生需要利用自己掌握的知识分析问题，讨论各自独特的想法和意见。在生活化的情境中，学生能产生更多的想法，也会因合作环节感觉到新鲜和有趣，进而对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。结束语：总而言之，在当前全新的教育形势下，教师需要利用多种方式了解学生，并在此基础上将学生分为多个小组；教师需要引导学生明确自己的分工，发挥自己的能力和聪明才智；构
10、建生活化的教学情境，引导学生利用合作学习数学知识，充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生的自信心，保证学生能借助团队的力量更好地学习数学知识，进而实现学生数学素养、学习能力、合作能力的同步提高。参考文献：1丁娜.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策J.甘肃教育，2020(5):131-131.2张树正.合作学习在初中数学教学中的应用对策J.科普童话，2020,000(007):P.36-36.3马琳.组织小组合作一对一帮扶浅谈初中数学教学中培养学生运算能力的问题及对策J.考试周刊，2020,000(042):79-80.4周建军.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状及解决对策J.数学大世界，2019,000(010):P.68-68.5周春建.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究J.中学课程辅导（教师通讯）,2020(15). -全文完-
