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1、精选优质文档-倾情为你奉上学校德育从心理健康抓起（张小敏）随着社会的发展，二十一世纪将是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪。人类将面临未来社会国际化、科技化、信息化发展的严峻挑战，社会对未来人才的需要提出了新的要求。国际卫生组织提出的健康新概念指出：一个人除了身体健康外，还应加上心理健康，社会适应良好和道德健康。只有这四个方面都健全的人才算是健康的人。健康心理素质是现代人适应全面发展的前提，是提高全民素质的必要条件，是素质教育的基础和核心。中小学教育是基础教育，是人的身体、心理道德、性格形成的重要阶段，也是健康心理素质的最佳塑造阶段。但是，在教育教学过程中，我们已经发现，学生的心理问题越来
2、越多。归纳起来，有这几方面的问题：1、独生子女娇、骄二气并重，习惯以自我为中心，十分任性，经不起挫折和失败；2、富裕家庭子女追求高消费、讲享受、乱花钱；3、贫困、单亲、隔代家庭的子女易产生自卑感、失落感；4、学生厌学、逃学、打架斗殴等；5、男女学生对青春期发育知识缺乏而产生了早恋等不良后果。针对这些问题，仅靠单纯的思想教育是不够的，为了使素质教育在学校教育中真正落实，我校另辟蹊径，以心理健康教育为突破口，促进学生整体素质的提高，从而使学校各项工作得以顺利开展。心理教育所涉及的范围相当广泛，学校教育以教育心理学为主。教育心理学是介于教育科学和心理学科学之间的一门科学，它研究教育实践领域中的各种心
3、理学问题。这些问题包括：学生在教育影响下形成道德品质，掌握知识技能，发展智力和增强体质的过程及其规律性；教师的教育和教学设计与模式；学生心理的个别差异以及与之相应的教育、教学措施；教育工作中的其他方面的心理学问题等。针对我校的实际情况，我们主要从德育心理、 教学心理和青春期健康心理三方面对全校师生开展心理健康教育。首先，学校成立了以校长为组长，学校中层干部为副组长，各班主任为组员的学校心理健康教育领导小组。同时建立心理咨询室，分析各种问题的内在心理原因，做好各种心理教育的纪录和材料，并设立心理健康教育档案。第二，学校通过营造和谐氛围，优化了师生心理健康成长环境。学校的物质环境、精神文化氛围、人
4、际关系等对学生心理品质的形成起着潜移默化的作用。我校经过近几年的努力，形成了净化、绿化、美化、并初步具备设备现代化的校园环境。一走进校园，名人画像、格言、校训，教室内的板报、宣传画等都让人感受到育人的气息。校园内一年四季，有鲜花、绿树相伴，这优美的校园环境让学生一来到学校就有一种轻松、愉悦的感觉。第三，学校营造了一个和谐的人际关系环境。我校的管理，本着以人为本的原则，实行情感与制度相结合的管理模式，着眼于调动全体教师工作的主观能动性，从而形成了领导理解、关心、信任教师，教师尊重、支持、体谅领导的上下团结一心的、和谐的人际关系。第四，树立良好的教师群体形象。中小学生的向师性强，教师渊博的知识和良
5、好的教育教学技能以及健全的人格、优秀的心理品质无不直接影响到学生的心理健康。因此我校经常组织教师参加政治学习、业务学习，苦练教师基本功，不断提高教师的业务能力和育人水平；学校还在教师中开展心理健康讲座，优化了教师的群体形象。另外学校长期以来形成的团结协作、爱岗敬业的工作作风以及对学生公正、无私、民主、体谅的态度，令学生在学校中有愉快感，对教师有信任感、安全感、仰慕感，使学生与教师之间的情感呈现出积极的状态，为学生的心理健康发展提供了良好的氛围。第五，学校在录取新学生时，改变了原来惯用的测智商的方法。现在，每当学生入学时，教师都是通过细致的观察、交谈，了解每个学生的心理状态、家庭环境，作出详细的
6、心理挂号、诊断，从而根据每位学生的特点制定出因材施教的计划。通过几年来的努力和实践，我们对德育心理、教学心理以及青春期健康心理有以下认识：在德育心理教育中，我们认为造成学生品行不良的客观原因，可归纳为以下几个方面：（一）家庭方面的原因。不良的家庭环境和教育对学生品行的不良影响主要有：1、父母的溺爱、迁就。这很容易养成子女任性、优越感、自我中心、自私、专横、懒散、依赖等消极的性格特点，以致逐渐发展成为不良的品行。2、父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施。这会使子女感到在家庭中没有温暖，困而就容易转向外界寻求友情。这时，他们极易受社会不良影响所诱感而走上品行不良的邪路。3、家长
7、在教育方式、方法上的不一致，或单凭个人情绪来处理和教育子女的行为问题。这会使子女养成乖巧的行为反应，或会造成他们对教育要求无所适从。4、家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果。这使得孩子在不知不觉中受到了不良影响。5、家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变，如父母离异、有偷拿或赌博等行为，会使儿童心灵受到腐蚀，或使儿童心灵受到创伤面引起性格变异，导致品行不良。（案例1）（五年级一班的杨佳，经常在上自习课时捣乱，值日生在班务日志上几乎每天都有他的名字。班主任刘老师发现了，并没有斥责、惩罚，而是把他叫到心理咨询室里谈话交流，了解到他经常扰乱课堂纪律的心理原因：他父亲因为长期赌博及其
8、他方面的原因和他母亲离了婚，他跟着父亲。由于他父亲仍然恶习不改，又不关心他，也不许他到母亲那儿去。在得不到家庭温暖的同时，同学也不喜欢他。刘老师弄清原因后，马上与另一位老师商量对策。通过多方面的努力，杨佳回到母亲身边，渐渐地，他改掉了身上的毛病。）（案例2）（六年级学生靳，从县城一小学转入我校就读。到我校后班主任、教师和学校领导发现该生学习成绩差、行为习惯不良，经常在校外与社会不良青年交往。为此，班主任多次家访均见不着家长的面。XX年三月，靳在校外与几名社会青年斗殴，造成重伤。通过进一步了解，该生受家庭环境影响很大，其近亲中就有人在社会上称王称霸、像亡命之徒。其本人在一社会青年已拔刀刺伤其胳膊
9、的时候，仍然与之打斗，最后被刺中心脏造成重伤，虽经抢救及时，但还是留下后遗症。针对这种事件的发生，学校专门成立了社会、家庭、学校三结合委员会，用于防止家庭对子女造成不良影响。）（二）社会方面的原因。广义的社会环境、指整个社会关系和社会风尚。狭义的社会环境，则指学校和家庭以外的学生的朋友、邻居、社区，以及影响个体的各种社会活动等。从总体上看，我们的社会环境是有利于学生品德健康成长的。但是，对于那些形形色的腐朽思想和不正之风对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。处于成长发展中的青少年、儿童缺乏较为全面、深刻的分析能力，一些社会允许但不适宜于儿童接触的文艺作品和音像制品也可能对学生品行的发展产生副作
10、用。现阶段，计算机的飞速发展也使得部分青少年通过电子邮件、网上聊天等方式受到不良影响。对此，学校应注意防范和引导。（案例3）（学生胡、刘等10位男生渡过愉快的星期天来到学校引起全校的轰动。全校学生的喝采把学校教师和领导全部惊出了办公室。原来这10位同学的头发全部都染成了黄色。这种不遵循学生行为规范的行为在过去的教育方法是：批评、教育、限期改正。而这次学校决定采用心理分析的方法解决问题。当把这10位同学请到心理咨询室时，他们像英雄上刑场一样与同班同学告别。学校领导首先对他们说这次请他们来是不会批评的，只需每人说出把头发染成黄色的真实想法和原因。看到并不会挨批评倒有点让他们大失所望，但他们也放下被
11、处理的一块心头大石。于是他们说出了这几种理由：染了很好看染了感到好玩染了头发感到时髦受他人影响部分歌星、影星染了很风光好奇南渡中学有染发的走到外面能为学校“增光”让大家都注意自己等。在同学们说出其理由以后，学校领导和班主任与他们进行了怎样为学校增光添彩？各种不同的职业和不同年龄阶段应有什么样的穿着打扮的讨论？最后这几位学生认识到自己的行为是与学生守则和中小学生行为规范相违背的。最后学校建议这10位同学去照一张彩照留个纪念，以后再来看自己此时的面貌。下午上学时，这10位同学的头发又全部变成了黑色。）（三）学校方面的原因学校教育工作者在教育观点上的偏颇、方法的不当或是教师自身素质不高，也会在一定程
12、度上直接或间接的助长学生的不良品行。如有的教师管教不管导，狠抓教学质量，忽视学生思想品德的教育；有的教师对学生缺乏感情，不了解学生，教育工作不深入；有的教师对学生要求过高或过低，教育方法不适当，使学生产生厌烦反感的情绪，教育效果甚微；有的教师不能正确对待品行不良的学生的“反复”过程，没有看到学生在反复前的进步，对矫正品行不良问题缺乏信心、恒心和毅力；有的教师对品德不良学生睁一只眼闭一只眼，发现问题不能及时与家长等有关方面联系，或一推了之，结果把品行不良的学生推向更不好的方向。（案例4） 新摩托车为什么会被划伤？（我校一位教数学的女教师，刚买了一辆新摩托车，高高兴兴骑到学校。上午放学后，漂亮的车
13、身上被划上了一个“X”形伤痕。她满含眼泪的报告到学校领导处。在班主任的调查后，学校初步确定是六（1）班班委干部李某所为。但学校并直接找李某，而是在开学生朝会时对勇于承认错误的行为加以表扬，并举一些名人小时候做错事后勇于承认并改正的事例，最后鼓励在教师摩托车上划“X”的同学勇于承认错误，学校将为其保密。一天后，李某来到心理咨询室，向学校领导承认错误，并说出了当时的心理想法：作为班委干部的李某，数学成绩一直不太好。头天上午上英语课，该教师抽李某回答问题，李某未答上，于是站了大约20分钟时间也未坐下。他旁边的一位女生小声的嘀咕：“站得太久了嘛！”该教师于是说了一句：“怎么，你心痛了吗？”这句话对李某
14、的心理造成了很大的伤害，于是他产生报复的心理。通过教育，李某将摩托车推去修理好了。）在教学心理方面，我校从教师教的角度探讨了种种心理现象和规律，并使之为教学实践服务。通过探讨，我们认识到学校日常的教育教学工作是实施心理健康教育的主渠道，而教师自身的心理素质也决定了实施学生心理健康教育的质量好坏。现代化的教师的心理素质所包含的内容很多，但归结起来，可分为三大类，即教师的教育机智、教育能力和教师的人格特点。为了使教师这几方面的心理素质有所提高，学校针对日常课堂教学做了以下几方面的工作：一、树立新型的课堂评价标准我们向教师明确提出，一堂好课的标准不仅要看教师教得如何精彩，学生学到了多少知识，而且要看
15、学生是否提高了整体素质。比如，是否获得了积极的情绪体验，是否激发了学习相关知识与技能的兴趣，是否提高了表达、交往、动手的能力等。二、抓好了3个环节第一是课前设计环节。课堂中实施心理健康教育的关键是要准确地把握切入点、结合点。我们要求教师在上课前充分利用教学内容与心理健康教育的联系，进一步挖掘出心理健康教育的资源，围绕学生设计教学过程，让学生成为课堂的主角，使知识学习与能力培养、兴趣激发、情绪调节等有机的融为一体，提高学习效率。第二是课堂组织环节。不同的科目有不同的特点，因此我们要求教师灵活的处理课堂的组织环节，不搞模式化的教学。如体育课在室外进行时教师可培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护意
16、识，并注意锻炼学生的意志品质；音乐、美术课可利用专门的教室、特定的教具启发学生热爱生活、欣赏自然美、欣赏他人等心理品质；物理、化学课有实验室及特殊的仪器、设备，教师可训练学生善于观察，做事耐心、细心、有条理等品质。总之，只要各科教师结合实际，巧妙地融入心理健康教育的内容，那么，心理健康教育的任务就会在“润物细无声”中悄然实施。第三是师生交往环节。课堂上最能体现心理健康教育内容的莫过于师生交往了。我校通过调查发现有1/4以上的学生是因为不喜欢教师而不愿学习他所教的课程。学生在课堂上的消极体验过多，会直接导致其学习质量的下降，并诱发出心理健康问题。如，一些学习不好的学生，往往很少得到教师的称赞，并常常遭到冷落、讽刺、挖苦，甚至唾弃。课堂是学生心理成长的主要空间，教师用爱心去抚慰学生的心灵，将有助于学生心理健康的发展。教师的言谈举止中包含心理健康教育的内容和价值。
