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1、 中职计算机课程优质微课制作探讨 章盼伟一、微课的概念微课，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有碎片化、可视化、结构化与非线性等特征。呈现的是学习形式碎片化、学习内容可视化、学习形态结构化、学习方式非线性。微课由学习视频或软件、配套课件、学习基础（延伸）資料或建议（外链），学（教）案等要素组成。二、国内优质微课资源开发现状在国内，一般认为微课是由广东省佛山市教育局的胡铁生老师率先提出来的。佛山市教育局从2010年启动第一届微课大赛至今，已举行了多届大赛。佛山微课研究成果引领了全国微课建设与应用发展。但近年来，从目前在线的各种微课资源来看，
2、虽然我们中国微课已经发展很快，微课数量已经很多，但是总体质量不高，仍呈现鱼龙混杂的情况，甚至有部分微课作品并不能很好地领会微课精髓。笔者作为一名中职计算机教师，就中职计算机课程优质微课制作与大家共同探讨。三、中职计算机课程优质微课制作要点1.选题要恰当微课的选题是微课制作的最关键一环，恰当的选题，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机。不当的选题，微课效果变得平淡无奇，索然无味，无法吸引学生学习。微课的选题选得好，后面的工作就会事半功倍，微课的威力也会大大增加。一般来说，不是什么教学主题都适合做微课，比如学生一看就明白的，大家都会的，书上讲得很清楚的，根本没必要再浪费时间去做微课。微课有很
3、强的教学针对性，实现一个目标，解决一个问题，达到一项技能就行了。那么，如何进行微课选题呢？一节微课只讲授一个知识点，要围绕知识性、重要性和实用性，按照深入浅出的顺序来组织知识点，要抓住重点、难点和疑点等作为选题来源制作微课。另外，微课是一种可视化的资源，它以视频为主要载体，选题要适合用多媒体方式来表达教学内容。比如，计算机应用基础中的重点：Word、Excel、PowerPoint的基本操作等。难点：Word图文混排、Excel公式和函数等。疑点：逻辑函数、数据高级筛选等。并且上述内容都是实践性很强的操作技能，非常适合用多媒体方式去展现，因此，这些都是很好的选题来源。2.内容要精短微课以微型教
4、学视频为主要载体，要求教师在较短的时间内，运用最恰当的教学方法和策略，讲清讲透一个知识点。这个较短时间一般为5到10分钟，它足够讲透一个小知识点，否则要么是讲得太泛，要么是讲得太罗嗦。微课聚焦于一个知识点，它在短的时间内讲一个相对简短而又独立的内容，这就要求微课的教学内容要精短，做到尽量“小（微）而精”。如果教学内容有些偏大，可以把它进一步细分为小的知识点，做成多个微课或系列微课。这就需要我们教师熟读教材，对内容把握非常准确、精细、到位。一个好的细分，将有利于知识的学习，而错误的细分将导致难以甚至无法学习。比如，Photoshop图像处理中的图层蒙版知识点微课，内容偏大，我们可以把它细分为普通
5、图层蒙版和矢量蒙版两个知识点微课。又如计算机应用基础中的Excel函数知识点微课，也是内容偏大，我们可以把它细分为求和函数、平均值函数、逻辑函数等做成Excel函数系列微课。微课一定不要贪大求全，相对于较宽泛的传统课堂，微课的内容精短，问题聚焦，主题突出，可以很好地吸引学生去学习。3.设计要合理微课制作不仅仅是技术，更重要的是设计，微课制作应该是设计先行。微课的质量优劣，首要因素就是微课的教学设计，合理的教学设计是保持学生有意注意的最佳方式。我们都知道，微课是为学生的学习服务的，这就要求教学设计应充分体现学生的主体地位，调动其学习主动性，激发其学习兴趣。以学生为中心的设计理念和策略，是微课内涵
6、、灵魂的关键。微课必须以学生为中心，为学生的个性，高效，自主学习去设计制作微课，这是一个大原则。在这个原则基础上，了解学生的学习需要，分析如何帮他们解决问题，达到学有所获，讲究实效性。同时遵循教与学过程中的认知规律，挖掘主讲教师的自身优势，利用好教学资源，教学设计力求将抽象问题形象化，复杂问题简单化，讲究易懂性，不同的教学内容，其教学设计应选择恰当的教学媒体，选择最适合的表现形式，达到最佳的表现效果。简言之，合理的设计要以学生为中心，讲究实效性和易懂性。这样教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点，这就是微课
7、的威力。4.讲解要生动微课视频中，教师的讲解是教学的重要因素。教师首先普通话要标准，节奏要恰当，注意把握风格，教师的讲解不是讲座风格，而是指导或辅导风格，并力求讲解生动，才能给学生留下深刻印象。如计算机课程中的一些术语、原理和命令等，内容抽象、枯燥且较难理解，教师可根据教学内容制作多媒体课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来，并采用准确生动的教学语言讲解，使学生可以更直观地理解教学内容，激起他们的学习兴趣，引起他们的求知欲。在讲解过程中，有时可以适当采用幽默风趣的语言，让学生偶尔会心一笑、轻松一刻，让学生在笑声中掌握知识。另外，也要注意与学生有良好的
8、互动。如在向学生演示计算机上机操作技能时，教师要配合恰当的讲解，吸引学生的注意。还要注意时不时以提问性的口气引起学生思考，如“是不是这样呢？”“下一步该怎么做呢？”“还有其他办法吗？”等，这样加强了与学生的互动交流，引发了学生的思考，讲解也变得生动。微课讲解若不生动，则不容易给学生留下深刻印象，达不到良好的教学效果。所以深入浅出的讲授，细致入微的剖析，准确生动的教学语言等，让讲解变得生动，可以提升微课的水准，让其成为优质微课。5.视频质量好中职计算机课程操作性和实践性较强，教师经常要在电脑上操作演示，因此适合选择录屏软件录制微课。不管采用何种录屏软件录制，都必须保证画面清晰，声音清楚，确保视频
9、质量好。这里特别推荐Camtasia Studiot（CS、喀秋沙），它不仅视频录制质量好，而且有很强的录制和编辑功能。教师只需在电脑上安装它，配置麦克风，手写板等，打开它就可以录制，整个过程操作简单，方便易行，非常适合中职计算机课程教学使用。微课视频录制完成后，首先要纠错。检查视频中是否出现有错误，并对错误进行编辑修改，不能出现知识性错误。检查视频中的声音，去掉视频中的噪音，删除视频中停顿无声的画面，保证视频的流畅。其次是优化。如添加片头，内容包含微课题目、作者、学校名称、所属学科、适用对象及教材版本、单元、知识点等信息。添加片尾，“谢谢观看”，“下节更精彩哦！”学生备感亲切，充满期待。添加
10、字幕，补充微课不易说清楚的部分或进行提示总结。自由变焦，调整画面，放大局部画面，来个局部特写，丰富镜头变化。加标注，引起学生的注意。加转场，增加画面的过渡效果这样处理后，微课视频质量得到了明显的提升。微课视频质量好，可以调动学生的学习积极性，大大提高学生的学习效率。6.配套资源丰富微课的主要呈现方式是微视频，它是微课的主要载体，也是微课的核心。优质微课除了微视频，还应有微课件，微教案，微练习，微反思等丰富的配套资源，它是一个数字资源包。其实录制微课，必须做相关的准备工作，最重要的是教案要先写好，这样才能上好微课，录制好微课。事实上，直到今天为止，微课是教师的教，更多的是促进学生的学，可以写一些
11、微学案或者导学案，引导学生学，促进学生学，关注学生学。微课件，图文并茂，逐步呈现，老师同步讲解，同步批注和分析，适当的演示，能让微课教学更精彩。微课的练习和微思考题的设计也很重要。为什么？因为现在微课有一种趋势，学生看微课像看电影一样地看，而没有做到眼动、心动、手动和脑动。怎样让微课吸引住学生，靠问题、靠练习。这些问题可以在讲授过程中提出来，学生暂停微课思考，可以在微课学习之前提供那些思考题，让学生先有目的、有针对性地进行预习，也可以在微课讲完之后延伸，扩展练习题，让学生把5分钟的微课变成线下活动的时间。所以，练习题的设计很重要，在微课的讲授过程中，在内容讲授的同时，适当提一两个问题，提一些不
12、同程度的开放问题，会使微课更有吸引力。微反思，就是这个微课建成之后，给别人的意见，建议，一些注意事项，等等。优质微课是一个有机组成体，应该注意拓展配套的教学资源。7.教学效果好优质微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。因为学生是微课的上帝，微课制作的起点是为学生的学而设计制作，为学生的个性、高效、自主学习而设计制作微课。优质微课应该解放学生，让学生学得更轻松，更高效，帮助学生解决学习问题。这就是微课的教学效果评价，看学生经过微课教学，是否掌握知识技能，是否能够学以致用或者能够举一反三，是否达到素质技能的提高等，这个教学效果评价是很重要的。它既是上一轮微课制作的结束，也是新一轮微课制作的
13、开始。传统意义上讲究“慢工出细活”，然而互联网产品的极致都是在快速迭代中产生的。通过這个循环，我们可以开发出越来越好的微课。制作优质微课应该多考虑学生的学习效果评价，教学效果评价具有引导与评估的作用，它可以用来对微课的质量以及应用效果进行评价，从而对微课的设计、制作以及在教学中的应用方法做出修正、改进，能够更好地运用微课进行教学，更好地促进学生学习，让微课真正地为学生服务，解决学生的学习问题，提高学习效率，这才是优质微课的真正价值所在。因此微课教学评价可以促进微课的健康持续发展，制作出更多的优质微课资源。四、结语近几年，随着互联网+的快速发展，微课在教学中的应用越来越广泛，我们应该正确认识微课的特点和功能，制作出更多的优质微课，并将它们运用到日常的教学工作中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。基金项目：1.中央电化教育馆全国教育信息技术研究2017年度专项课题微课在欠发达地区中职计算机教学中的应用（编号：174430047）；2.广东省“十三五”教育技术专项课题“基于可视化学习的微课资源开发与应用研究”课题翻转课堂之微课教学应用（编号：gdjyzy2017160）。责任编辑 朱守锂 -全文完-
