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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师威信的来源和形成因素影响教师威信形成的因素 一、教师威信的来源就一般而言，教师的威信主要来源于以下三个方面：1.学识威信。高深渊博的学识，讲课时的旁征博引，幽默诙谐是教师在学生中赢得威信的重要来源。 2.人格威信。优秀教师表现出来的求真务实、爱岗敬业的精神所折射出来的人格魅力是教师威信的重要来源。教师在教学和日常交往中表现出来的专心负责、维护和坚持真理、不趋炎附势的刚正不阿的人格和以身作那么的行为示范，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会带来信服和敬重的威信之感。3.情感威信。情感威信来源于教师对学生情感的投入和双方的情感交融，教师通过对等对待学生，从
2、学业、生活等各个方面关切他们，将使学生产生相信感。而教师的谦逊和蔼，对学生真诚的态度，将使学生产生亲切感，从而为教师带来威信。总之，教师的威信是由其履历、声望、才能和品德等抉择的。从本质上讲，教师的威信是其具有积极断定意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教导教学成效产生巨大的作用。因此，形成和维护教师良好的威信，既是教师教学工作的重要条件，又是教师建立和谐人际关系的前提。二、教师威信的形成因素教师威信的形成有以下两大因素：（一）客观因素。教师威信形成的客观因素好多，诸如社会对教师职业的态度，教导行政机关、学校领导干部对教师的态度，学生家长对教师的态度，学生对教师工作的熟悉和态度等都对教师威
3、信的形成具有重要作用，其中最主要的是社会对待教师职业的态度和教师职业的社会地位。“化民成俗，其必由学”，“凡学之道，严师作对。师严然后道尊；道尊，然后民知敬学”。因此，要使教师有较高的威信，从社会角度看，首先应形成尊师重教的社会风气，不但要提倡学生、家长、宏大群众尊师，更要提倡各级领导干部尊师。只有尊师才能重教。假设只重教不尊师，重教就成为空谈。其次应采取切实可行的措施，提高教师的社会地位，尤其是改善教师在物质生活上的待遇和工作条件，使教师职业真正成为全社会关切、敬仰的职业。（二）主观因素。教师威信形成的主观因素有以下几个方面：1.具有崇高的思想、良好的道德品质、渊博的学识、高明的教导教学艺术
4、是教师形成威信的根本条件。教师高尚的思想和良好道德品质集中表现在：忠诚教导事业，对教师工作有猛烈的骄傲感、荣誉感、义务感和责任感，严于律己，宽以待人；言传身教，以理服人。渊博的专业学识以及高明的教导教学艺术集中表现在教学中能讲清“双基”，突出重点，突破难点，解决学生的疑点；能结合教学内容谈古论今，开阔学生的学识视野；能介绍学科进展的新成果；有较高的智力，能应付突发事情，擅长掌管教导分寸，有较高的教学艺术和教导聪慧。这样的教师会成为学生的模范，被学生视为聪慧的化身，在学生心目中享有崇高的威信。2.教师的仪表、作风和习惯是教师形成威信的必要条件。教师仪表是指教师的穿着、仪态、举止，它是教师精神面貌
5、的表达。教师的仪表对学生影响较大。教师若仪表不整，精神面貌不佳，或奇装异服，举止轻浮，都不利于教师威信的形成。只有仪表端庄，衣着美观，举止大方，才能引起学生的敬重和好感。教师的作风和生活习惯是指教师在日常工作和生活中表现出来的对比稳定的行为方式，例如有的教师对工作敷衍塞责，有的教师生活懒散，不讲究卫生等不良习惯，都会影响学生的心绪和留神力，损害教师的形象。像这样的教师很难在学生心目中形成较高的威信。近年来，国外在培养师范学生时采用“微型教学”，通过录像、录音，让实习教师看到自己上课时的语言、教态、仪容、表情等，以便有效地校正教师的某些缺点和不良习惯。3.师生对等交往对教师威信的形成有重要影响。
6、教师的威信是在长期与学生的交往中形成的。在对等的交往中，一方面师生关系处于亦师亦友的对等地位，学生轻易产生近师、亲师、信师的心理效应；另一方面，教师主动关切、保护、体谅学生，得志学生沟通和求知的需要，师生情感就会融洽，教师的威信就会急速在学生中建立起来。当然，教师的威信也会随师生关系的变化而变化，已建立威信的教师假设不严格要求自己，不对等对待学生，或是在与学生交往中犯了错误而不专心改正，那么他的威信就会下降，甚至流失。相反，原来在学生中威信不高的教师，由于努力变更与学生交往的态度，能对等对待学生，得志学生合理的需要，那么他的威信也可能随师生交往的巩固而提高。4.教师给学生的第一印象对教师威信的
7、形成具有较大影响。教师和学生初次见面，更加是前几堂课给学生留下的印象往往是分外深刻的。由于在这个时候，学生更加敏感，对教师的一言一行都特别留神，教师在上前几堂课的时候，最主要的是要表现出高明的教学艺术和广博的学识，要使学生感到教师是亲切的，对他们有扶助，是促使他们成长和进展的不成缺少的人。假设教师在前几堂课表现出惶恐担心、没有信仰、过于冲动、语无伦次、举止呆板、精神不振，就会使学生大失所望。所以，教师与学生初次见面时，就应给学生留下良好的第一印象，初步建立起在学生心目中的威信。教师威信的形成在不同年龄、不同进展水平的学生中是不同的。一般来讲，在小学低年级学生中，教师较轻易急速建立威信；小学高年级学生由于思维水平和判断才能的进展，具备了初步判断评价教师的才能，梦想教师崇敬他们；初、高中学生逐步地进展了对教师思想觉悟、学识水平和教学水平的评价才能，他们与教师的关系较多地偏向于理智方面，只有德、识、才、学四者兼备的教师才会在学生心目中获得较高的威信。（系开远市第六中学校长） 5
