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1、品德课堂上的情感把握 现代心理学表明情感因素是学生接受信息的“阀门”,主动的情感是学生相识活动的“能源”和“发动机”。品德课是以情感为主的课,品德课堂更是一块情感共鸣的教化艺术园地。在教学中,老师只有注意引发学生的情感,震撼学生的心灵,形成剧烈的情感交互作用,才能使品德课堂充溢活力。面对德育综合课程,老师该怎样备课,怎样提高品德课的效率呢?老师要仔细细读、深思,针对课程目标、课程内容、学生实际和老师特长,深化地思索,在思索中整合,找准结合点,选择合适的方法,有效地激发学生爱好和情感,落实教学目标。 切入要“小”,以小见大 老师在选取教学资源时,要从小入手,以“小”来增加问题的针对性和详细性,小
2、处入手,以小见大,层层深化,意味深长。案例一:浙教版三年级上册家人关爱我成长课文。老师问学生:昨晚你们吃了什么菜?最爱吃的是什么?厨师是谁?有没有这样的菜:你不爱吃,但父母常劝你们多吃点(点击出示图片“爱心大餐”)?这样的爱心大餐吃了几年了?吃了多少顿?引导学生从家常菜谱中感悟父母的关爱。然后,启发学生找寻关爱,拓宽文章内涵。老师问:家人的爱还藏在我们身上呢。让我们找找看。父母的爱在我们吃的食物中,在我们的衣着上,在我们生活的方方面面,把父母关切你的故事和大家共享一下好吗? 设计要“新”,独树一帜 品德课设计板块要新,主线要新,思路要新,活动要新,不要按部就班,墨守成规,要出其不意,独树一帜,
3、充分调动学生的爱好。 执教我也会当家(浙教版四上)一课时,老师设计了两个课外延长活动“家长密信”和“小鬼当家部落”,激励家长支持孩子周末的当家安排,并将活动感受记录在校内网论坛中。此举不仅让学生的学习时空具有了开放和弹性的延长,使学生超越课堂这个狭小的空间,在课外体验中实现自我价值,同时也让家长得到了参加和发言权,老师也随时可以得到学生活动的反馈,便于学生、家长、老师三者之间沟通与调整,让课堂效果更具生活性和实效性。 选材要“近”,贴近生活 课堂离学生真实的生活有多远,离真正的品德教化就有多远。连老师自己都感到没有劝服力的东西,是根本不行能打动学生,产生课堂实效的。 在空间上要突出“近”。即教
4、学资源要贴近学生的生活空间,近了学生才会有真情实感,才会有热忱,才会拥有分析问题的实际阅历,品德课教学才能增加针对性和实效性。只有真实的教学资源才能使学生产生真实的体验和感悟,产生真实的心灵撞击。 案例二:浙教版五年级上册诚信真珍贵。设计一:故事曾子杀猪有一种愚蠢叫诚信。老师讲解并描述丹丹和红红的故事,然后说:“假如你是丹丹,你会想方设法把绳子带给红红吗?可是你已经生病了,怎么办?假如你是红红,收到绳子的那一刻,会有何感受?让我们再来猜想,丹丹和红红从今以后” 设计一中所采纳的事例虽然轰轰烈烈,却太遥远,将学生的道德与情感分裂了开来,学生真正得不到情与心的交融。设计二中的事例看上去很一般,却典
5、型,具有代表性,是学生日常生活中经常面临的问题,老师不断挖深挖细,使学生自然生发道德元素,产生生活才智。品德课上的内容尽量少用别人的,应当直面学生日常的真实生活。 活动要“趣”,趣味盎然 在品德课堂活动教学中,老师要努力为学生学习创设相宜的环境与条件,细心设计敏捷多样的教学活动,引导学生主动参加,主动关注生活,发觉探究并尝试体验,从体验中得到感悟,从感悟中触动心灵,从触动中激发情感。 案例三:浙教版四年级下册交通连四方。老师说:交通工具琳琅满目,交通路途四通八达,依据特点和出行,我们可以选择合适的交通工具。四年级班级里要实行一个聘请会,在座各位都成了你喜爱的交通工具,说说你喜爱成为什么交通工具
6、? 挖掘要“深”,深雕细琢 胜利的课堂有八字诀:“主线简洁,细微环节饱满。”深化挖掘出精细的内容,课堂教学才能从笼统走向精致,从抽象走向形象,从肤浅走向深刻,才能触及学生的内心世界,让学生真正有所思索、相识和感受。 笔者教学浙教版六年级下册我的这6年中,老师运用“默契大考验”的嬉戏,对比出班主任和班长对学生们的不同了解程度,引出班主任对学生的专心关注和静默付出。接下去,再让学生说说最受感动的师恩故事,就充溢了真情实感,有的同学讲解中甚至哽咽了,这种感动不是强加的,是油然而生的,是水到渠成的。所以品德课堂上的典型内容不是走过场,草草了事,挖掘挖细挖到点子上,充分利用好资源的价值。 操作要“易”,
7、简洁易行 道德情感具有情境性,肯定的道德情境能激发相应的道德情感。因此,我们应当创设各种好玩高效的活动情境,化枯燥为生动,让学生身在其中,乐在其中,学在其中,在心情上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,真正让学问与情感交融,实效与趣味共汇!品德课有几种形式简洁易行,又有实效动手试验、小品表演、儿歌、辩论等,很能激发学生的情感。 (作者单位:浙江省诸暨市陶朱街道西湖小学) 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页