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1、理科实验班:培养高素质理科人才的摇篮 北京师大二附中自11010年创办理科试验班。学校基于“为适应国家将来发展对高素养理科人才的须要，满意对数学和自然学科有深厚爱好、具有扎实学科基础学生的发展需求，为高校输送全面发展、专长突出的高水平理科预备人才”的培育目标，主动探究理科创新型人才的培育方案，开展课堂教学方式的改革与课程设置的改革。 明晰学生特点，构建适合学生发展的课程 创立我校理科试验班，接连培育出国际奥赛金牌、国家集训队成员、高考理科状元。每年约有3名学生获得北大校长实名制和清华领军安排的举荐。每年有数十人次在北京市和全国数学、物理、化学、生物、信息学科竞赛中获奖。高考成果名列北京市前茅，
2、为高等学校培育了一批批高素养的理科预备人才。理科试验班的成果得到了学生、家长和社会的广泛赞扬。 理科试验班的学生有其自身的特点，优势表现突出：智力和实力水平高于同龄人，喜爱独立思索，擅长做出决策；有很强的接受力，情愿主动地接受挑战和战胜挑战；具有优良的学习品质，意志力强，在数理学科方面有爱好，优势潜能明显，对将来的发展有追求。理科试验班的学生不足表现明显：须要加强人文情怀的培育，形象思维实力不足；阅读与写作实力有待提高；乐群性不足，倾向于少参加社交活动、不偏好与人打交道的心理状态。 在高质量、校本化完成国家课程的基础上，学校构建出适合学生特点，满意学生需求，促进学生全面而有特性发展的理科试验班
3、课程体系，开设的课程有：拓展课程、竞赛课程、专修课程、讲座课程、探讨性课程和科技与人文社会实践课程等特选课程。 培育人文情怀，突出数理学科“高精实”的特色 学校制定的理科试验班课程改革方案中明确指出：针对学生特点，加强人文情怀的培育，坚持注意启发、引导，敏捷运用“问题推动”和“启发探究”的教学模式，在高质量地完成国家规定的必修必选课程的基础上，突出数理学科“高精实”的特色。 1.加强人文学科课程建设 首先，开设语文和英语的阅读与写作专修课程，如英文小说阅读、中文写作指导等，加强阅读与写作方法指导，拓展中英文阅读范围，培育良好的阅读与写作习惯，提升学生的阅读与写作实力，为今后阅读大量中外文献和撰
4、写论文奠定基础。其次，整合历史、地理、政治等学科学问，突出构建学问结构，采纳自主学习，读、讲、议、练相结合的方式，充分发挥学生的主体参加热忱，提升形象思维实力，培育学生分析问题的全面性和综合性，使学生关注社会生活，正确地看待社会现象。 近3年，学生个人和小组撰写的课题有12篇在各类刊物上发表，22篇论文获区、市和部级嘉奖，学生个人出版书籍10余部，如2022届金一娜出版了我同时考上了清华和伯克利，学生的人文情怀得到提升。 2.突出数理学科“高精实”的特色 理科试验班学生擅长提出问题，喜爱独立思索。因此，补充、整合和深化数理学科专业学问非常必要。主要的方式有：以专题形式呈现，通过学生自主学习、启
5、发探究、合作沟通，邀请专家指导，提高分析问题和解决问题的实力。部分学科“高精实”特选课程 近3年，理科试验班学生参与全国中学生学科竞赛荣获一、二等奖人数达46人次；参与全国及北京市科技创新大赛荣获一等奖的课题有4个，二等奖的课题有6个。这种有针对性地设置不同类别的特选课程，实现了学生的爱好和优势潜能匹配，满意了学生的多元需求，凸显出理科试验班在数理学科“高精实”的特色。 开设特选课程，探究创新人才的培育 “为什么我们的学校总是培育不出杰出人才？”这是钱老多次提出的问题。我校理科试验班有一批具备创新潜质的学生，学校始终坚持探究创新人才的培育。通过开设高校先修课程和探讨性课程，借助高校先进的教学手
6、段和特性化的指导，激活有潜质学生的发展内动力，培育他们的创新人格与创新思维，为他们今后在某些领域的可持续性发展奠定基础。 1.高校先修课程 通过“高校先修课程”赐予潜质学生更高的学术挑战，增加学生对学科的分析型思索，帮助他们顺当实现从中学到高校在学术和心理层面的过渡，从而增加在高校的胜利机会。通过多次调研、论证，我们将逐步开设中国文学史、微积分AB、英语语言学入门、一般物理、化学原理、生命科学导论等课程，将高校的教授请到中学来授课，形成中学课程与高校课程的有机连接，使中学的教化更具有连续性、延展性。 2.探讨性课程 探讨性课程是学生依据自身的爱好、志向提出学习探讨方向，老师依据学生发展方向，采
7、纳任务驱动式的教学，通过自学、集体探讨、导师指导、成果展示等方法，完成学习任务的一门特性化指导课程。 探讨性课程侧重两方面发展，一是学科专业的深化发展，着重对数学、物理、化学、生物和信息学科进行专业书籍的指导阅读，加强专题系列的试验操作，通过学生间的阅读沟通、试验互动，满意学科专长的发展，聚焦属于自己领域的学习。二是探讨性学习的拓展，在高质量完成探讨性学习课程的基础上，指导学生与专家接触，与高校试验室建立联系，联合培育，提升他们的科研实力和创新实力。 通过“探讨性课程”为具有特别发展潜质的学生制定特性化的培育方案，让指导老师有自己的得意门生，让学生的特长获得充分发展，为创新人才的成长创建条件，
8、同时也促进了指导老师的专业成长，培育出一批专业学问深厚的任课老师。 开展丰富实践活动，全面提升综合素养 长期以来，理科试验班坚持做好特性化的社区服务和长短期相结合、科技与人文相结合的社会实践活动，培育学生的社会服务意识，使学生具有高度的社会责任感，激发学生崇尚科学、追求真理。 社区服务重内容，重坚持，轻形式。学生成立了多个志愿者小组，开展了丰富的社区服务活动，形成了相对稳定的服务对象，保证可持续性地开展社区服务。目前，已有“走进农夫工子弟小学”、“铁狮子坟车站绿色宣扬”、“中国科技馆志愿服务”、“走进智障学校”等20余项社区服务站点。 开展以“深度走进清华、北大”和“参观中科院以及部级重点试验
9、室”的短期社会实践活动，以“酒泉卫星放射基地为中心的西北科技人文之旅”和“安徽黄山为中心的徽文化之旅”两条科技与人文相结合的长途社会实践活动，开阔视野，激发求知欲，树立远大的志向。学生将探讨课题与社会实践相结合，做到了所学有所用，如在“西北科技人文之旅”中，学生自行设计了“火箭燃料的探讨”、“敦煌壁画中的颜料变色现象”、“西北饮食文化和北京家常菜的差异”等21个关于西北文化和卫星放射方面的课题，并形成了暑期社会实践手册。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
