《人教部编版三年级语文上册【部编人教版】三年级上语文《4,古诗三首》优质课教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版三年级语文上册【部编人教版】三年级上语文《4,古诗三首》优质课教学设计(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、最新资料欢迎阅读人教部编版三年级语文上册【部编人教版】三年级上语文4,古诗三首优质课教学设计4古诗三首【教材分析】山行是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中,杜牧以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。全诗构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,与春光争胜,令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露。赠刘景文是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年
2、(公元1090年),是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节,后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时,乐观向上,切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持,托物言志,意境高远。夜书所见是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧萧的i最新资料欢迎阅读秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小
3、景。教学目标:1 .能有感情地朗读课文,会写生字十三个,背诵三首古诗。2 .学会用多种方法理解词语意思,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。3 .理解诗的意思,了解秋天的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点:学会用多种方法理解词语意思,体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。教学准备:生字卡片、小黑板教学课时:3课时教学过程:第一课时山行一、导入新课1.谈话交流:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考,后交流。)(师)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写
4、秋天的古诗山行。板题:山行杜牧2.师播放诗歌录音,生看课文听录音,注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。二、自主合作,读诗明意1.简介作者:杜牧(803852),字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有樊川文集。与李商隐齐名,称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。2 .自由朗读,读到琅琅上口为止。3 .请生朗读,互相评价。4 .四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5 .小组汇报交流。点拨:(1)山行:在山上行走(谁在山上行走)(2)远上:向山的远处伸展。(3)寒山:深秋时节的山林(
5、寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)(4)斜:在这首诗中应读xie,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。(5)白云生处:生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)(6)坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。(7)霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。(8)红于:比更红。6 .理解诗意:(1)学生根据理解讲解诗句内容。(2)教师点拨:首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山
6、。次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,也说明山很高。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是:因为真爱夕阳照射下的枫林晚景,所以诗人特地停车观赏。第四句“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶,“红于”是“比红”的意思,这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。三、品味想象,欣赏意境1.了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?3.想象漫游
7、:此时,你也随着杜牧来到了山脚下,你都看到了哪些景物呢?你产生了什么感想呢?4.生带着理解朗读全诗。5.作业布置:根据诗意,画一幅秋色图吧!板书设计:寒山山行白云、人家热爱自然枫林点明原因,揭示中心第二课时赠刘景文一、复习导入1.生背诵古诗山行。(师)同学们,上节课我们学习了杜牧的诗,他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。2.介绍诗人及写诗的背景:苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,
8、所以题目就叫赠刘景文。(学生接读,提醒注意后鼻音。)二、初读古诗1.自由读古诗,要求读正确、流利。2 .同桌相互听一听,看看他读得对吗?3.反馈:(1)指名读:(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价:听了他的朗读,你有什么评价?(2)引出生字教学:会读:赠刘残犹傲君橙会写:赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的?(3)学生说说识记生字的方法读生字卡片。3 .朗读这首诗。(谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听齐读。)三、细读品味1.人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?2.反馈:(根据学生的回答相机教学。)(1)荷尽:出示2幅图片:为了
9、帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图表现了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?指生读。女生读。全班齐读。教师随机评价:荷花再好,开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。(2)菊残:出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?(3)橙黄橘绿:读了这几个字,你仿佛看到了什么?3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一一一起观赏这些美景一一学生说感受:秋天真是一个的季
10、节!4.引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。5. 齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1.说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字:赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2 .学生认读。3 .让学生观察,说说书写时要注意什么?六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。板书设计:赠刘景文荷尽无擎雨盖菊残有傲霜枝对比一一秋美(正是橙黄橘绿时)一爱秋天第三课时
11、夜书所见一、复习检查1.背诵前两首诗。4 .说说重要诗句的意思。二、揭示新课1.齐读夜书所见。2.释题:“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书,“所见”指所看到的三、读诗句,悟诗意1.自由读诗句,借助拼音读准字音,不会读的字用笔画出来,并用自己喜欢的方式去解决。2 .四人小组合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。3 .自由读古诗,边读边想:读懂了哪些词?还有哪些词不明白?4 .全班交流。5 .教师指导理解未解决的词语。如:篱落:篱笆的下面。促织:蟋蟀。6 .指导朗读,体会诗意。四、想意境,诵诗句1.让学生朗读诗句,边读边想诗句描绘的情景。2 .让学生看着挂图,背诵诗句。3 .诵读诗句,读出品味来。五、认字写字1.重点指导“会写字”(如“送”,要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等)。4 .看卡片识字,加强记忆。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。九月九日忆山东兄弟(唐王维)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。十五夜望月(唐王建)中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。板书设计:梧叶寒声夜书所见江秋风思乡之情儿童促织回忆童年篱落灯9