《冀教版小学五年级上册语文《水墨徽州》教案三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学五年级上册语文《水墨徽州》教案三篇（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冀教版小学五年级上册语文水墨徽州教案三篇水墨徽州是冀教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。第六单元的主题是丰富多彩的文化。这篇课文的作者采纳了“移步换景”的方法来绽开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。我打算了以下教案，希望对你有帮助!篇一教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州凹凸错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵起伏的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；其次层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。教学目标：学问与技能：1有感情地朗
2、读课文。2自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由。过程与方法：1结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。2通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。情感、看法与价值观：感受徽州的独特风韵。重难点分析：l 可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发觉徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由，这是本课学习的重点。l 为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深化了解徽州
3、。课前打算：多媒体课件、徽州风情的影像资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、视频导入，激发爱好导入：在中国建筑，徽派建筑很有特色。今日就让我们一起走进古徽州，领会徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像水墨徽州（不要全屏播放）。二、初读课文，整体感知初读课文，思索：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。三、自读自悟，重点品尝（一）自读课文。阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班沟通。依据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。1一时间，仿佛置身于
4、画中。作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。课件出示图片晨光中的徽州。了解水墨画特点。徽州的黑、白、灰的基调，正好与中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府歙县，称作“水墨徽州”。2眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？假如你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？课件出示课文插图徽州的街巷。指导朗读。3寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着
5、古老的徽州，描绘着一幅美丽纯净的冬日画卷。出示相关课件雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“不见了，出现在画卷中的是”的句式说一说。课件出示雪中的徽州。指导朗读。四、补充材料，升华理解（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体雪白的世界里，它们兀自安静地立在那里，像一个个忠实的挚友从古老的时间隧道走来，牢记着远去的徽商的吩咐，从容地端详着四周的一切，给人们讲解并描述着存在的理由。1指名读。2老师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历的文化巨匠等。出示相关课件3“徽商的吩咐”指什么？（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或醒悟，都曲线
6、玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌呈现在世人的面前。1这是一段什么样的历史？不仅仅是一部商业旺盛的历史，也是一部文化兴衰的历史。2辉煌指的是什么？不仅仅是财宝的聚集，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。3指导朗读。（三）课件出示句子这就是古老又漂亮的徽州。观赏若干幅徽州风光五、举荐阅读，拓展延长（一）背诵自己喜爱的句子。（二）老师举荐相关网站。课件出示（三）搜集并整理有关徽州的学问。播放水墨徽州视频。优雅的旋律，美丽的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期盼。通过初读课文，找出课文描绘徽州的几个方面，为细读课文做好打算。让学生以自读自悟为主，全班研
7、讨沟通，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由。通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生细致品尝文本语言，深化学生对文章的理解。让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。引导学生在读中感悟。结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发觉徽州风景与水墨画的关系。抓住 “定格”一词，让学生绽开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。通过补充有关牌坊的来历、徽州的义举、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深化地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。让学生
8、在对课文有了肯定的了解后，在阅读中思索，进一步升华对文题的理解。通过让学生搜集整理徽州的学问，做到课内外阅读的有机结合。篇二一、导入今日我们伴着这如诗如画的古筝曲一起走进古徽州的首府歙县。读课题：水墨徽州二、说明水墨画。1、老师带来了几幅美术画，大家观赏一下。请同学们仔细视察，并用自己的文字描绘一下水墨画是什么样的？（朦胧的、以黑色为主的）水墨画是中国画的一种，主要是以墨加水调和成，用浓墨、淡墨、湿墨、干墨等进行绘画。色调以灰、黑、白为主，体现了我们中华民族的深刻的内涵。依据须要有时也加以丹、青等颜色，所以也称“水墨丹青”。三、整体感知课文水墨徽州那么，徽州与水墨画有什么联系呢？我们还是跟随作
9、者走进文本，去领会古徽州的首府歙县。品读课文回答问题。（1）细细品读课文回答问题：课文描写了徽州的哪几幅画面？（2）学生自读课文。（3）学生汇报，出示课件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州（4）作者用移步换景法，像一位导游一样向我们描绘了这三处景物，那么你能不能从文中找一找，哪句话写出了那就是一幅画呢？课件出示句子：一时间，仿佛置身于画中。（其次自然段）眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。（第三自然段）四、细细品尝每幅画面，细致的读读课文24自然段这三处景物1、品读第2自然段（1）下面我们先品读第一句，细细的读一读课文其次自然段，究竟作者看到了哪些景物产生了这样的感觉“一时间，仿佛
10、置身于画中。”？（2）汇报（3）出示课件：晨光中的徽州我们看到了几艘剪影似的乌篷船、波光闪耀的练江；远处灰蒙蒙的山影、晨雾之中无碍缥缈； 白墙青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一层晨雾，这岂不就是一幅画？一幅绝妙的山水画！板书：朝气盎然2、品读第三自然段（1）刚才我们感受到了徽州的早晨的朝气盎然，接着我们一起走进徽州的街巷。刚才大家找到了这样一幅画面“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。”（2）理解定格：隧然间停止而成为静止的画面，或是动态景物刹那间的凝聚，犹如雕塑一般的美。大家都旅游过是吗？那么都会选一些地方拍上几张照片，为什么选那出景物呢？（美）对，因为那处景是美的，你
11、的眼睛就定格在那。好，接下来请一名同学给大家读读这段，细细体会，你的眼睛会被什么景色所吸引，会定格在哪里？（2）指名读课文（3）学生汇报（4）出示图片：那凹凸错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲珑精致，随意望去，我们的满眼是景，满眼是画。可谓是“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。” 板书：清爽质朴3、品读第四自然段孩子们，看到白天徽州的景色美，那么下雪时的徽州景色更美，快速的读一读“雪夜中的徽州与白天的徽州相比有哪些不同？”用文中的一个词描绘一下雪中的徽州？ 板书：美丽纯净用“不见了，出现在画卷的是”句式说一说（1） 自己快速的读课文（2） 学生汇报“乌篷船、练江、街巷、
12、马头墙都不见了，出项在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”（3） 在这通体雪白的世界里，兀自安静的立在那里的更多的是这些古建筑。结合你的课下搜进的资料以及老师给的阅读提示谈谈你对建筑的了解。课件出示（第一幅图）徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，号称“古建三绝”。（其次幅图）古祠堂，即使不太富有的人家也会买扇雕花的窗户摆着，也会讲究“四水归堂”所谓“有堂就有井”“无宅不养花”。（第三幅图）看到牌坊群，不禁让我们想到徽州的商人，这些牌坊都是徽州商人无偿的捐助巨款修建的，这是“义”的象征，是徽州文化的忠言组成部分，也是徽州兴起的缘由，同时也是徽州商人在嘱咐后人，不要“见利忘义”这是徽州商人高尚
13、的人格，徽学的兴盛。（4）齐读“那么多世人面前。”徽州人给人留下的有形的与无形的文化遗产实在是一巨大宝藏，太充溢了太多的才智、阅历，值得我们去挖掘、提炼、思索。课件出示：所以说“这就是古老而漂亮的徽州。”齐读。四、回来文题五、课件出示“课文为什么以水墨徽州为题？”六、课外作业。 课件出示。篇三教学目标：1.了解徽州有关的学问。2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。3.学习本文的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过学习课文，感受徽州的独特风韵。教学难点：学习本文的写作方法，并尝试运用。教学过程：一、导入同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末
14、端，地位较低，不被人看重。可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出很多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积累财宝后，返回家乡，建立学堂，教化后代，创建出了独具匠心的文化。今日，就让我们一起走进这个别具特色的地方徽州，领会一下那里的风光。板书课题二、整体感知1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示朝气盎然 雾霭飘渺 起起伏伏 隐隐隐约 山影朦胧 人影绰绰 葱郁迷漫 粉墙黛瓦 轻轻浅浅 疏树寒村2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色？板书（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。三、晨光中的徽州1.用自己喜爱的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？2.生答 朝气盎然（1） 师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？在这里作者抓住了哪些景物？他为什么只写这些景物？（典型 代表性）对，描写风景的文章肯定要抓住典型的景物 板书 典型
