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1、初中语文复习作文辅导讲义P1 / 38 Fl as hr e nmak e初中作文辅导讲义目录第一章审清题意的能力 . 2第二章拟制标题的能力 . 6第三章立意的能力 . 11第四章选材（ 1） . 14第五章选材（ 2） . 15第六章选材（ 3） . 18第七章谋篇布局的能力 . 23第八章语言表达能力 . 31初中语文复习作文辅导讲义P2 / 38 Fl as hr e nmak e第一章审清题意的能力【能力定位审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章，必须
2、首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”， 文不对题， 文不对“体”。 即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。 在平时训练、 测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。【要点阐释】审清题意的能力，主要包括以下方面：一、揣摩命题意图的能力每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图， 就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。命题的依据有：（一） 联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读， 它是语文学习之“本”。有联系课文思想内容的，如不要畏惧困难 ，审题时可联系愚公移山揣摩命题意图。
3、有联系课文写作特点的，如我最敬佩的人，审题时可联系谁是最可爱的人揣摩命题意图。（二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气, 请结合你的实际选择一个方面，把题目我终于战胜了填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。二、分辨表达体裁的能力如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨
4、明表达体裁。（一）注意文题中表明文体的标志词语。题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如童年纪事、琐忆、内蒙访古、武夷游等；题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文；题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即写说明文。（二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如最难忘的一天、校园
5、见闻、 我和同桌、 抉择等；要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如机遇天才成功、要虚心“纳谏”、爱国主义，还是军国主义？等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的；要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如火车头这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。三、明确选材范围的能力命题对选材的范围都有一定的限
6、制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如明天的我，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如好消息，以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如梦想成真，审题时可以想像将来具体的时间、环
7、境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。四、把握题意重点的能力初中语文复习作文辅导讲义P3 / 38 Fl as hr e nmak e明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手：（一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲”，即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如我终于学会了，在审题时，我们不仅要考虑到在“”处填上一种本领（如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二
8、字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过程的艰难与曲折。标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如诤友（“诤”）、我家的新鲜事（“新鲜”）等这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如我陪王奶奶过春节（“陪”）、妈妈教我干家务（“教”）、这堂课真有趣（“有趣”），学贵多问中的“贵”，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如改革之年
9、喜事多（“喜”“多”）；是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如我和同桌（重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系）。其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。如我的忘年交（“忘年交”，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、面对“大潮汐”老师们（“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮）、邂逅（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇）、启明星（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意把握了写作的重点。
10、（二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如我和班集体要求写“我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我”。题目是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如勤能补拙就不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙”的功效。（三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒墙是桥，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如“水滴石穿”的启示，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。五明
11、确要求。作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。一、比较异同法遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。 如我爱老师 ，可以跟我的老师。我和老师相比较。第一题重点写“我” 对老师的爱，第二题重点写“老师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”的关系。二、补足因素法因素，即文章中的已知条件。条件多的文题， 题意就明白具体；
12、 条件少的文题， 题意就隐蔽空泛。 命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如早晨这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的”、 “都市的”、 “乡村的”、 “军营的”、 “工厂的”等， 题目的含义和写作的角度就具体了。再如，追求这个题目可以在前面加主语“”，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等，这样也就明确了写作内容。又如我的梦，其中的“梦”比较抽象，它不指晚上所做的
13、梦，而是指人的某种幻想和希望。 我们可将“梦”的具体内容补出来，变成“我的梦是当上飞行员”，“我的梦是考上大学”等；再如写盼，在题前补足“我的”、“家庭的”、“社会的”等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万不要画蛇添足或擅改原题。三、大题小做法“大题”是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；“小做”是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如“化大为小”【材料】你热爱生活吗？你关心生活吗？生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向，, 【要求】请以
14、“关注生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时， 要特别注意以下三个步骤：一是拓展， 即以“生活”为由头生发开去，初中语文复习作文辅导讲义P4 / 38 Fl as hr e nmak e充分展开想象和联想。如“生活”一词，我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。如此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关，自己与父母兄弟、
15、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活”相关，自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关，, 进行这样的内容拓展后，就不会感到没有材料可写了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓宽的基础上，进行“点”的选择。因为在写作时，我们不可能将生发联想到的所有材料都写出来，这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面，选择一点来写，原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己确定的方面进行深入思考，在求新求异、求精求深上加以突破。例如该题，如果仅仅停留于某个生活故事的叙述，那就不免有些浅显，但假如能像题目要求中那样，在记叙某种经历中抒发自己的感悟，在论述某个问题中发表自己
16、的见解，在介绍某种新事物时，作出自己的评价，, 如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。四、实题虚做法“实题”是指以某种实物为题，如路、绿叶、泥土等。“虚做”是指不就物写物，而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己的实际灵活运用，以形成技能技巧。【实例解说】实例一文题：我的第一位“老师”题解：从题意容易看出， 这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理解。文题中的“老师”加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的妈妈相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。实例二文题：课后题解：与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、 一次野炊等， 写成课间 、 课余 、课外。审题时要注意比较它们的区别。课后的题眼在“后”，课后是课中的延续和发展。因此，所写事件的
