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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高中数学说课稿模板汇总10篇精选高中数学说课稿模板汇总10篇作为一位出色的教师，总不行避开地须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。则什么样的说课稿才是好的呢？下列是我收拾的高中数学说课稿10篇，盼望对大家有所帮忙。高中数学说课稿 篇1高三第一阶段复习，也称“学问篇。在这一阶段，学生重温高一、高二所学课程，全面复习稳固各个学问点，娴熟控制根本办法和技能；然后站在全局的高度，对学过的学问产生全新认识。在高一、高二时，是以学问点为主线索，依次传授解说的，由于后面的相关学问还没有学到，不能进行纵向联系，所以，学的学问往往是零碎和散乱，而在第一轮复习时，
2、以章节为单位，将那些零碎的、散乱的学问点串联起来，并将他们系统化、综合化，把各个学问点融会贯穿。对于一般高中的学生，第一轮复习更为重要，我们盼望能做高考试题中一些根底题目，必需侧重根底，加强复习的针对性，讲求实效。一、内容分析表明1、本小节内容是初中学习的多项式乘法的继续，它所讨论的二项式的乘方的展开式，与数学的其他局部有紧密的联系：1二项展开式与多项式乘法有联系，本小节复习可对多项式的变形起到复习深化作用。2二项式定理与概率理论中的二项分布有内在联系，利用二项式定理可得到一些组合数的恒等式，因而，本小节复习可加深学问间纵横联系，形成学问网络。3二项式定理是解决某些整除性、近似计算等问题的一种
3、办法。2、高考中二项式定理的试题几乎年年有，多数试题的难度与课本习题相当，是简单题和中等难度的试题，考查的题型稳定，通常以挑选题或填空题浮现，有时也与应用题结合在一起求某些数、式的近似值。二、学校状况与学生分析1我校是一所镇一般高中，学生的根底不好，记忆力较差，反馈速度慢，普遍感到数学难学。但大局部学生想考大学，主观上有学好数学的愿望。2授课班是政治、地理班，学生听课主动性不高，听课率低60，留意力不能持久，不能间断从事某项数学活动。课堂上喜爱轻巧诙谐的氛围，大局部能机械的仿照，局部学生好记笔记。三、教学目标复习课二项式定理打算支配两个课时，本课是第一课时，主要复习二项展开式和通项。按照历年高
4、考对这局部的考察状况，结合学生的特点，设定如下教学目标：1、学问目标：1理解并控制二项式定理，从项数、指数、系数、通项几个特征熟记它的展开式。2会运用展开式的通项公式求展开式的特定项。2、能力目标：1教给学生怎样记忆数学公式，如何提高记忆的持久性和精确性，从而优化记忆品质。记忆力是普通数学能力，是其它能力的根底。2树立由普通到特别的解决问题的意识，了解解决问题时运用的数学思想办法。3、情感目标：通过对二项式定理的复习，使学生感觉到能控制数学的局部内容，树立学好数学的信念。故意识地让学生演练一些历年高考试题，使学生体验到胜利，在明年的高考中，他们也能得分。四、教学过程1、学问归纳1创设情景：同学
5、们，还记得吗？ 、 、 展开式是什么？学生一起回顾、教师板书。设计意图：提出比拟简单的问题，吸引学生的留意力，组织教学。为学生能回顾起二项式定理作铺垫：激活记忆，引起联想。2二项式定理：设问 展开式是什么？待学生思量后，教师板书= C an+C an1b1+C anrbr+C bnnN*教师要求学生说出二项展开式的特征并熟记公式：共有 项；各项里a的指数从n起依次减小1，直到0为止；b的指数从0起依次增加1，直到n为止。每一项里a、b的指数和均为n。稳固练习 填空设计意图：教给学生记忆的办法，比拟分析公式的特点，记逻辑。变用公式，熟识公式。3 展开式中各项的系数C , C , C , , 称为
6、二项式系数.展开式的通项公式Tr+1=C anrbr , 其中r= 0,1,2,n表示展开式中第r+1项.2、例题解说例1求 的展开式的第4项的二项式系数，并求的第4项的系数。解说过程设问：这里 ，要求的第4项的有关系数，如何解决？学生思量计算，回答下列问题；教师指明当项数是4时， ，此时 ，所以第4项的二项式系数是 ，第4项的系数与的第4项的二项式系数区分。板书解：展开式的第4项所以第4项的系数为 ，二项式系数为 。选题意图：利用通项公式求项的系数和二项式系数；复习指数幂运算。例2 求 的展开式中不含的 项。解说过程设问：不含的 项是什么样的项？即这一项具有什么性质？问题转化为第几项是常数项
7、，谁能看出哪一项为哪一项常数项？师生研究 “看不出哪一项为哪一项常数项，怎么办？共同探讨思路：利用通项公式，列出项数的方程，求出项数。教师总结思路：先设第 项为不含 的项，得 ，利用这一项的指数是零，得到关于 的方程，解出 后，代回通项公式，便可得到常数项。板书解：设展开式的第 项为不含 项，则令 ，解得 ，所以展开式的第9项是不含的 项。因而 。选题意图：稳固运用展开式的通项公式求展开式的特定项，形成根本技能。推断第几项是常数项运用方程的思想；找到这一项的项数后，实现了转化，体现转化的数学思想。例3求 的展开式中， 的系数。解题思路：原式部分展开后，利用加法原理，可得到展开式中的 系数。板书
8、解：由于 ，那么 的展开式中 的系数为 的展开式中 的系数之和。而 的展开式含 的项分离是第5项、第4项和第3项，那么 的展开式中 的系数分离是： 。所以 的展开式中 的系数为例4 假如在 + n的展开式中，前三项系数成等差数列，求展开式中的有理项.解：展开式中前三项的系数分离为1， ， ，由题意得2 =1+ ，得n=8.设第r+1项为有理项，T =C x ，那么r是4的倍数，所以r=0，4，8.有理项为T1=x4，T5= x，T9= .3、课堂练习1.20xx年江苏，72x+ 4的展开式中x3的系数是A.6B.12 C.24 D.48解析：2x+ 4=x21+2 4，在1+2 4中，x的系数
9、为C 22=24.答案：C2.20xx年全国，52x3 7的展开式中常数项是A.14 B.14 C.42 D.42解析：设2x3 7的展开式中的第r+1项是T =C 2x3 r=C 2 1rx ，当 +37r=0，即r=6时，它为常数项，C 1621=14.答案：A3.20xx年湖北，文14已知x +x n的展开式中各项系数的和是128，那么展开式中x5的系数是_.以数字作答解析：x +x n的展开式中各项系数和为128，令x=1，即得全部项系数和为2n=128.n=7.设该二项展开式中的r+1项为T =C x x r=C x ，令 =5即r=3时，x5项的系数为C =35.答案：35五、课堂
10、教学设计表明1、这是一堂复习课，通过对例题的讨论、研究，稳固二项式定理通项公式，加深对项的系数、项的二项式系数等有关概念的理解和认识，形成求二项式展开式某些指定项的根本技能，同时，要培养学生的运算能力，规律思维能力，强化方程的思想和转化的思想。2、在例题的选配上，我设计了肯定梯度。第一层次是给出二项式，求指定的项，即项数已知，只需直接代入通项公式即可例1；第二层次例2那么须要自己发明代入的条件，先推断哪一项为所求，即先求项数，利用通项公式中指数的关系求出，尔后转化为第一层次的问题。第三层次突出数学思想的渗透，例3须要变形才干求某一项的系数，恒等变形是实现转化的伎俩。在求每个部分展开式的某项系数
11、时，又有分类研究思想的指导。而例4的设计是想增加题目的综合性，求的n过程中，运用等差数列、组合数n等学问，求出后，有化归为前面的问题。六、个人见解高中数学说课稿 篇2恭敬的各位专家、评委：下午好！我的抽签序号是，今日我说课的课题是第课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析四方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批判指正。一、教材分析一地位与作用数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着宽泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分；另一
12、方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种办法通项公式和递推公式的根底上，对数列的学问进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对照的依据。二学情分析1学生已娴熟控制。2学生的学问阅历较丰盛，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。3学生思维活跃，主动性高，已初步形成对数知识题的合作探索能力。4 学生层次参次不齐，个体差别比拟显然。二、目标分析新课标指出“三维目标是一个紧密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培养为主线，透情感看法与价值观，并把这
13、两者充分体如今教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因而目标的制定和设计必需从学生的角度出发，按照在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标：一教学目标1学问与技能使学生理解函数单调性的概念，初步控制判别函数单调性的办法；。2过程与办法引导学生通过观看、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决容易的问题；使学生领略数形结合的数学思想办法，培养学生发觉问题、分析问题、解决问题的能力。3情感看法与价值观在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生擅长观看、勇于探究的良好习惯和严谨的科学看法。二重点难点本节
14、课的教学重点是，教学难点是。三、教法、学法分析一教法基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，根据临沂市高中数学“三五四课堂教学策略，采纳探索体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了：1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的主动性2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概念3、在鼓舞学生主体参加的同时，不行忽略老师的主导作用，要教会学生清楚的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面叙述二学法在学法上我重视了： 1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的结构，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发觉问题、讨论问题和分析解决问题的能力。四、教学过程分析一
