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1、中班个案分析记录精选幼儿园的珍宝特性迥异,因此要想进行针对的教化,就要进行实时视察珍宝的一举一动,那么,中班个案分析记录该如何撰写呢?我为您细心整理了中班个案分析记录精选,欢迎大家的关注和参考。状况分析:王xx小挚友是我许多的特殊之处,如:无缘无故抢别人的玩具,不论何时何地,总能听到同伴来告状:“王维佳把XXX怎么样啦,王维佳抢XXX的玩具啦?”他常常欺压同伴,时常搞一些破坏行为,对老师的指责麻木不仁,有时候甚至还和老师对着干,一不快乐就发脾气。据了解,维佳并非独生子女,他还有一个哥哥,今年已经18岁了,或许是“老来得子”,他的妈妈对他特别的溺爱,即使孩子闯祸了,只是教化几句就完事了,不会过多
2、指责,有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错,作为老师了解状况后当然要严厉指责,但是孩子对老师的指责麻木不仁,还是任由着自己的性子做事。渐渐孩子就养成了唯我独尊的性格。学期总目标:抓住生活中的每一个细微环节,逐步增加孩子的自控实力,培育他的坚持性;在活动中,正确对待孩子的攻击性行为,主动发挥他的特长、确定他的优点,使孩子成为小伙伴都宠爱的好挚友、好榜样;通过家长沟通、取得家园教化一样,并能理解和支持老师的工作。第一阶段目标、措施:1、通过老师对孩子的跟踪视察,正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解,再解决。以表扬激励的方式教化、引导他。2、逐步增加孩子的自控实力,培育孩子的坚持性。其次阶段目标、措施:
3、1不在同伴面前指责孩子,留意挖掘孩子的特长。2实行各种方法,有意识地树立孩子在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子,好榜样。大班的幼儿,有着他自身的特点。面对那么大的幼儿,该用什么样的教化方法去引导他们呢?真是有点让我犯难。可当我见到那一张张懂事的小脸时,我觉得有点拉近了我们之间的关系。和他们的沟通显得简单得多了。可好景不长,让我犯愁的事发生了。我班有个小男孩,叫潇潇,他始终是老师的宠儿,时时都在老师的身边出现。第一天来园时,就哭了一会儿鼻子,本以为是刚开学他不适应园内的生活,看到那么多生疏的小挚友,而让他不快乐的。我想过几天就会好的,可没想到的是,他一天比一
4、天哭的时间长。有时大家一起下去活动时,他一个人躲在卫生间里哭;有时大家都在玩,他一个人抱着头哭个不停。记得有一次,在操场上,他对我说:“老师,我不想玩这个嬉戏。”我就问他想玩什么,他只是摸摸头走开了,到一边上去蹲下来一个人玩。我想知道他想什么,也想和他沟通。只要是有机会,我都会找个离他近一点的地方和他保持同样一个动作,我想让他发觉我的存在,让他说说他的想法。可我的努力没有得到他的确定。他还是拒绝了和我沟通。直到有一天,他妈妈送他来园,我主动找他谈谈。在教室门口,他妈妈说朱潇说他不喜爱和别人拉手,不喜爱遇到别人的小手,更不喜爱睡觉时遇到别人的身体。我问他妈妈这是为什么呢?他妈妈告知我说,朱潇怕他
5、妈妈不喜爱他,他问过他妈妈:“我手上有了别人的味道,你是不是就不喜爱我了?”我忍不住笑了起来,心想,这孩子怎么这么心细呢。在这件事上,我觉得自己的教化方法有点不太对,为什么孩子有了想法只告知自己的妈妈,却不情愿告知每天在一起的老师呢?我想听幼儿的真实想法,但是,他们却拒我于千里之外,这不是我工作中的不足还会是什么呢?假如我不是得到家长的帮忙,我想我对这件事更是无好的解决之道。我的工作还须要不懈的努力,我要让全部幼儿都有能在我面前大胆地表述自己的想法。把我看成是自己的知道挚友一样。个案文文3岁,独生子,从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事,所以很少带他出去;每次文文还没有开口,父母就揣测出他的意
6、图而满意他。在幼儿园,老师反映,文文不擅长和其他小挚友交往,不爱说话,不到迫不得以的状况下,他是不开口的,而且,即使说了也往往表达不清晰。分析美国的教化家戴尔卡耐基曾说过:一个人事业的胜利,只有5%靠专业技术,另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达实力。另外,国内外大量探讨也表明:语言实力是人类智力结果中最主要的三种基础实力之一,对人类其他实力的发展起着确定性的作用。孩子诞生后的其次、三年是学习口语的关键时期。假如在这一关键期内,孩子的语言实力得到志向发展,这将为以后其他实力的发展打下坚实的基础。孩子学说话有两个条件,一是有说话的愿望。假如成人对孩子的
7、日常生活照看得太周到,那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的,慢慢地,孩子也就不情愿主动表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息。假如父母从不带孩子到外面去,不让他和其他孩子接触,当然他也就无话可说。从文文的状况来看,我们也就不难找到他“金口难开”的缘由了。对策要解决文文的问题,让他不再“金口难开”,父母应留意以下几个方面:不敷衍孩子。2岁以后,孩子说话的主动性很高,他知道通过谈话可以了解到很多事情,总是不断地向父母提各种问题,并且渴望父母给他答案。这种时候,家长应当仔细耐性地回答孩子的问题,兴趣盎然地和他交谈。3岁左右的孩子表达实力有限,在表达过程中经常模糊不清,要停下来想一想,才能
8、把自己的想法表达清晰,这时家长要有足够的耐性去倾听孩子说话,不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达,或是打断他的话语,甚至露出不耐烦的神情。父母耐性地倾听孩子说话,无形中也是对他主动说话的激励。拓展孩子的生活空间肯定的生活阅历是促进孩子语言发展的基础。有广袤的生活空间,有丰富的生活阅历,孩子才会有话要说。2岁左右的孩子,家长可带他去超市、公园、商场等地方,引导他们视察这些地方的人们是怎样用语言交往的,丰富他们对社会的相识。孩子从中不但会学到更多的语句,还可积累人与人之间交往所需的阅历和技巧。设计角色嬉戏孩子是表演的天才,当孩子被给予肯定的角色时,责任感会给他肯定的自信和力气,同时也很好玩味性。所以
9、,家长可让孩子扮演生活中的角色来玩嬉戏,如让孩子扮演小主人,负责接待客人,或扮演售货员卖物品。这类嬉戏能够帮助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外,父母也可以有意将话说错,以引起孩子留意,让他扮演语言医生,为你矫正。这样他会对自己的语言表达实力更自信。在这种和谐的嬉戏气氛中,孩子可以初步驾驭说话的基本技能,慢慢学会如何把话说完整、说好,从而提高语言表达实力。父母示范孩子擅长仿照,所以父母的语言表达应成为孩子仿照的榜样。在孩子的活动中,父母说话要做到口齿清晰、语音精确、表达有条理,语句精练。同时,恰当运用眼神、表情、手势等体态语言,做到自然、大方、让孩子在潜移默化中提高说话的技巧。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页