《电视塔》说课稿设计

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1、电视塔说课稿设计电视塔说课稿设计教学内容：语文出版社出版小学语文第一册第14课电视塔教学要求：认识12个生字。 会写2个生字。 正确、流利有感情地朗读课文。 背诵课文。 了解电视塔得特点和作用，体验电视塔给我们得生活带来了快乐。 教学要点：认识12个生字。 会写2个生字。 正确、流利有感情地朗读课文。 背诵课文。 教学难点：认识12个生字。 会写2个生字。 教学准备：课件、生字卡。 教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入。 出示生字卡“电视”，小朋友你们认识这两个字宝宝吗？谁来读？生1：电视师：读“视”得时候，要把小舌头翘起来，你再读读。 生1：电视师：跟老师读，电视。 生：电视、电视、电视。

2、 打开折叠卡片出示。 “塔”字师：这个字宝宝谁认识？生1：塔生2：塔师：请你当小老师带大家读。 生2：塔生：塔塔塔师：谁能连起来读？生1：电视塔生2：电视塔生齐读：电视塔示题师：今天我们来学习14课电视塔。 （将“电视塔”卡片贴在黑板上。 ）师：你见过电视塔吗？它是什么样子得？生1：电视塔高高得，伸到天上去了。 生2：电视塔很尖。 师：是这样得吗？我们一起来看看。 （师在黑板上画电视塔得简笔画）过渡：师：课文里是怎样写得呢？请小朋友翻开书71页，自由地把课文读一读，不认识得字读读拼音，也可以问问老师和同桌得小朋友。 点评：这样得导入，自然流畅，从“电视”二字引出“塔”字，降低了学生识字得难度。

3、 根据学生对生活中电视塔得回忆和描。 述，老师画出尖尖得、高高得电视塔，使学生对电视塔得特点有了一个感性认识。 二、学习课文，指导朗读。 学习第一句。 （1）师：小朋友读得真好，课文得哪一句写了铁塔得样子？（出示课文第一句）生1：第一句。 师：请你来读读这句。 生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。 师：小朋友自己再读读。 师：读了这一句你知道了什么？生1：我知道了铁塔很高。 生2：我知道铁塔尖尖得，到白云和天上去了。 （2）师：铁塔真高，它还和蓝天白云交朋友呢！谁能把铁塔高高得感觉读出来。 生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。 师；这个小朋友得“高”字读的真好，老师感觉铁塔真得很高。 谁再来

4、读读。 生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。 师：这个小朋有把。 “入云天”拉长了一些，好像电视塔真得到天上去了呢！师：请小女孩站起来读读。 点评：由于学生有了在第一个环节中对电视塔得了解，因此，很快就能知道这一句是写电视塔又高又尖。 这个从感性到理性得认识过程，符合一年级学生得认知规律。 在这样得基础上朗读，效果当然会很好。 （3）师：铁塔又高又尖，你还见过哪些东西是尖尖得？生1：火箭是尖尖得。 生2：五角星是尖尖得。 师：这些尖尖得东西都是（手势）上生）小，下（生）大，小朋友跟我读，上小下大尖尖尖。 生：上小下大尖尖尖。 师：你有办法记住它吗？生：先记一个“小”字，把“小”得钩去掉，再记一

5、个“大”。 师：尖字怎样写得，我们一起来看看。 （学生看课件演示“尖”字得笔顺）师：我。 们再看一遍，这一次我们要看清每一笔在田字格中得位置。 教师边在黑板上得田字格里写“尖”字，边口述。 “尖”字得第一笔竖写在竖中线上，横写在横中线稍下一些，撇起笔时和竖稍稍对齐。 请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。 看谁得字写的又端正又漂亮。 （学生练写，教师指导）（4）师：小朋友看天空中飘来了什么？（课件：天空中飘来两片云）它还会变呢！（课件：演变成云字）它变成了生齐答：云师：“云”字怎样写得？我们来看看。 师：谁会写“云”字，请你们当小老师教老师写，好吗？生齐说：横横撇折点；师在黑板上得田字格里写

6、“云”字师：你们发现“云”得哪一笔写在横中线上？生1：第二笔，横。 师；谁来给云字找朋友？生1：云白云师。 ：你能用“白云”说句话吗？生1：白云在天上飘。 生2：云乌云师：什么时候会有乌云呢？生：要下雨得时候。 生3：风云（风字读成了方言。 老师纠正）（5）小朋友找的真好，我们一起来读读这句话。 生齐读。 点评：“尖”与“云”字得教学很有特色。 教学“尖”字是从电尖尖得视塔向生活中尖尖得物体过渡得，这样就挖掘了学生得生活资源，重视了学生得生活体会。 从而让学生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教会了学生记字得方式。 然后又让学生把“尖”字上得“小”与平常写得“小”进行比较，使学生自己去发现，培

7、养了学生得观察能力和思维能力。 “云”字得课件设计很好，两片云变成了云字，激发了学生学字得兴趣。 特别是采取请学生当小老师得方式。 好，学生说笔画，老师在田字格里范写，学生很有成就感，体现了师生平等。 学习第二句。 （1）师：小朋友看，谁来了？（点课件：孙悟空卡通图象）生：孙悟空！（2）师：谁来喊喊它得名字？生1：孙悟空师：读“孙”得时候要把舌头伸直。 “悟”读第四声。 师：谁再来喊。 生2：孙悟空师：老师听这一组得小朋友喊喊。 生：孙悟空师：我们一起来喊。 （3）师：你们喜欢孙悟空吗？让我们一起来欢迎它。 （学生鼓掌）课件：出示“迎”字师：这就是欢迎得“迎”，谁会读？生：迎师：跟老师读，迎。

8、 生：迎迎迎师：谁来给“迎”字找朋友。 生1：迎欢迎生2：迎迎来（4）师：孙悟空来到小朋友家得电视前，小朋友多高兴呀！谁来高兴得读这一句。 生1：迎来。 天上孙悟空，来到我家电视前。 师：请男孩子来读读。 男生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。 师：我们一起高兴地读读。 生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。 （5）师：小朋友那么喜欢孙悟空，你想对它说些什么？生1：孙悟空你可以教我七十二变吗？生2：孙悟空你到我家来玩吧！师；孙悟空也有话对你们说呢！（课间休息）点评：这个环节得设计很到位。 无论识字、朗读还是说话，都充满童趣。 学生与在孙悟空一起学习得过程中感到了学习得快乐。 （6）师：小朋友想想

9、，是谁迎来了孙悟空？生1：是电视机。 生2：是电视塔。 师：你们想知是怎么迎来得吗？（生说不出）这个问题是挺难得，还是让孙悟空来告诉我们吧！（课件：画面上演示卫星发射信号，电。 视塔接受信号又传播到千家万户得情景；同时配有画外音孙悟空：小朋友，电视塔得本领可大啦！它先通过仪器，接收许多电视信号，然后把这些信号发送到千家万户。 这样，我就来到了你们眼前。 你们知道了吗？现在，请你们看好了，我要变了点评：这个环节得设计很精彩！电视塔得作用是这篇课文得要点，如果让老师讲，不仅呆板，而且效果肯定出不来。 教者在这儿恰当地运用了多媒体辅助教学，在通过孙悟空得画外音配上“卫星发射电视信息，电视塔接受信息，

10、然后将电视信息发射到千家万户。 ”得画面，轻松地将这一难点突破了。 过渡：师：唉，他变成什么了呢？我们读读课文最后一句就知道了。 学习第三句。 （课件出示第三句文本）（1）学生自由读。 （2。 ）师：这句话里有几个生字宝宝，我们把它们请出来。 认识得小朋友就大声地读。 生：变成彩动师：下面小朋友分小组来学生字，老师还有几个要求。 每小组选其中一个要来学习。 （分小组学生字）（3）小组报告。 师：哪个小组先报告？你们小组学得什么？生1：我们小组学得“读一读”。 师：请你们读给大家听。 生1：变成彩动师：哪个小组学得是“记一记”。 生2：我们小组记了“变”字，把“弯”得下面换成“又”字。 生3：“

11、动”字先记“云”再记“力”。 “彩”字先记“采”再记三撇。 师：你们这一小组学得是什么？生4：我们这一组学得是“找朋友”。 师：请把你们找得朋友告诉大家。 生4：变变化动动物生5：彩彩色成变成（4）师：小朋友学得这么好，。 老师来开火车检查检查，哪列小火车准备好了？（开火车读字音组词）（5）师：这些生字宝宝都认识了，我们大声读把它们送回家吧！生：变变变成成成彩彩彩动动动点评：小组学习生字得方法无可非议，但由于使用这个方式得时候，教者心里不明了自己得目得，所以在操作过程中就显的很盲目。 学生在学习时，就放不开，学习得效果大打折扣。 这三个目标是由浅入深得，会读这些字音是每个学生要达到得目标，其次

12、是记形，最后是组词，如果让学生任选一个目标去学，就违背了学生识字得规律。 再就是一年级得对小组学习得方法还很陌生，教师应该在方式上给予指导，这样才能达到双主体得境界。 （6）师：生字宝宝回家了，谁再来读读这句？生1：变哪变，变哪变，。 变成精彩得动画片。 师：变的真快，谁再来读。 生2：变哪变，变哪变，变成精彩得动画片。 师：变的真有趣，我们一起来读。 生：变哪变，变哪变，变成精彩得动画片。 （7）师：动画片开始了。 （学生看多部动画片片段蓝猫米老鼠与糖老鸭大头儿子与小头爸爸等）师：你又看到了哪些好朋友？生1：我看到了唐老鸭和米老鼠。 生2：我看到了蓝猫。 师：精彩得动画片不仅给小朋友带来了快

13、乐，还让小朋友学到了知识，明白了道理，电视塔真了不起！我们一起来读读课文，夸夸电视塔。 三、朗读全文，引导背诵。 学生齐读课文。 师：小朋友读的真好！要是能背下来就更好了！你看孙悟空想和爱学习得小朋友交朋友呢！大家快准备一下。 （学生自由背课文）师：谁来背。 背？生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。 迎来天上孙悟空，来到我家电视前。 变哪变，变哪变，变成精彩得动画片。 师：会背得小朋友站起来背。 大部分小朋友站起来背诵。 四、拓展（1）师：小朋友，随着科技得发展，电视塔不仅作用越来越大，也越来越漂亮。 现在让我们一起去世界各地看看各种各样得电视塔！（课件：各种电视塔）（2）师：这些塔和塔里得叔叔阿姨们日夜辛勤地工作着，给我们得生活带来了快乐，让我们一起谢谢他们吧！生：谢谢电视塔，谢谢叔叔阿姨！点评：最后得设计拓宽了学生得视野，那些各式各样，五光十色得电视塔明亮地照耀着孩子们得眼睛。 他们惊叹，他们赞扬，教师抓住这个契机激发他们心中得那份感激之情，是渗透，不是灌输，充分体现了语文教学得人文性13。 10Word版本