《统编教材语文二年级下册第一单元《古诗二首》公开课教学设计（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材语文二年级下册第一单元《古诗二首》公开课教学设计（教案）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗二首教学设计教学目标:1.通过借助插图、联系生活等方法识记“莺、拂、堤”等11个生字,通过观察比较,学写“诗、村”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。3.能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，感受诗歌的意境，体会春景的美好,乡村生活的快乐。课时安排:2课时。教学过程:板块一 听儿歌,解诗题，激诗兴1.播放儿歌,畅谈春天。(1)播放儿歌视频春天到。听着这首歌，看着这些画面，你想用什么词形容你眼中的春天?补充拓展:鸟语花香、芳草如茵、万紫千红、蜂飞蝶舞、百花齐放、桃红柳绿(2)在这阳光明媚、风和日丽的春天里，你最想做些什么呢?(3)古时候,有几位小
2、朋友也在这美好的春天里，做着他们喜欢的事情。被一位诗人看见了，写进了诗里。我们先来学习古诗二首中的其中一首-村居。(板书课题)2.揭示课题,理解题意。(1)你能给“村、居”这两个字分别组组词吗?(2)村居是什么意思?(在农村居住;居住在乡村。)(设计意图:低年级的学生认知世界的方式是感性的。通过儿歌拉近了学生与古诗的距离;通过聊聊春天里最想做的事，打开了学生已有的生活经验;通过诗中的儿童让学生产生共情，为古诗的学习做好了铺垫。)板块二 读古诗,借插图,知诗意1.自由朗读，读通读顺。(1)自读要求:把诗歌读两遍,要读正确，读流畅。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。(2)正音。多音字:草长(zhn
3、g)莺飞、散(sn)学。2.合作朗读,读出节奏。(1)师范读,读出节奏。草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。(2)同桌互读、男女生合作读、师生对读。3.借助插图,初解诗意。(1)指导学生观察课文插图,说说看到了什么。引导学生把诗和图结合起来看。草、莺、杨柳、小朋友在放风筝(2) 相机理解相关词语。杨柳。出示字典上的解释:杨树和柳树;专指柳树。学生结合插图选择。纸鸢。你们说的风筝诗中用了另外一个词来表述,你们知道是哪个词吗?鸢是一种鸟,俗称老鹰古代把风筝叫作纸鸢，是因为风筝最早的造型是用绢或纸做成鹰的样子，放飞时像一只雄鹰在空中翱翔。(设计意图:学习古
4、诗，一定要“读”占鳌头。初读古诗整体感知的时候，不仅要做到字正腔圆，还要做到有板有眼。字正腔圆就意味着要字字落实，让学生把每个字读准确。有板有眼,就意味着要读出诗本身的韵律和节奏。)板块三 扣词语,想画面，品诗情1.学习第一、二句。(1)教师配乐朗读,学生闭眼想象。你仿佛看到了什么?(2)学生交流第一句,相机引导。草长。什么颜色?它是一下子就长出来的吗?示例:碧绿的小草,在春雨的滋润下，偷偷地从松软的泥土里钻出来。莺飞。它在自由地飞翔,心情怎样?黄莺的啼叫非常好听，我们来听一听这清脆的鸣叫声好像在说些什么。示例:几只黄莺在天空中快乐地飞舞。它们边飞边鸣，那清脆的鸣叫，好像在说:“春天好美呀!”
5、二月天。“二月天”是什么意思?(农历二月,早春时节，春天刚刚开始的时候。)诗人在写诗的时候，由于表达的需要，把顺序做了一下调整。我们说的时候,要再调整回来。谁来完整地说一说第一句诗所描绘的情景?(3)生交流第二句,师相机引导。拂堤。拂,做动作理解。堤,结合学生的生活来理解。长长的柳条随风飘动，它是怎样拂着堤岸的?示例:长长的柳条随风飘动,就像母亲的手，轻轻地抚摸着堤岸。醉。出示古文“酸”左边部分好像酒坛，表示酒;右边是“卒”,有结束的意思。表示把整坛酒都喝光,人自然就醉了。美酒醉人,美景也醉人,在诗里还有陶醉的意思。春烟。(出示图片)春烟具体指春天水泽、草木间蒸发形成的雾气。谁来完整地说一说第
6、二句诗所描绘的情景。(4)如诗如画的春光真令人陶醉。齐读第一、二句，读出这份美，这份陶醉。2.学习第三、四句(1)学生自由读诗,边读边想象。你仿佛看见了什么?听见了什么?(2)生交流,师相机引导。小朋友们在做什么?他们脸上的表情是怎样的?他们之间还会说些什么?“忙、趁”写出了小朋友们怎样的心情?(3)朗读诗歌,读出这份急切,这份欢乐。3.整体回顾,积累背诵。(1)出示插图和诗句,教师描绘画面，学生读相应的诗句。(2)用填空的方式帮助学生背诵。多么美丽的景物呀!让我们把这美好的春景记在心间。出示:_二月天,拂堤醉_。多么欢乐的场景呀!让我们把这美妙的情景留在心田。出示:儿童散学归来早，_。(3)
7、去掉文字,看图背诗。这是一首诗,一首清丽的小诗;这也是一幅画,一幅动人的画。让我们把这幅动人的画印在眼里,留在心里。(设计意图:本课的课后习题明确提出要根据诗句想象画面。这也是本课教学的重点。条分缕析地讲解会丧失诗歌的韵味。抓住关键词,不断引导学生想象画面，感悟品味，让诗成为一幅具体可感的画,在学生心中立起来。)板块四 得方法,会迁移，学咏柳1.总结方法。(1)同学们,我们是怎样学习村居的呢?梳理方法:读好诗句，理解诗意,想象画面,积累背诵。(2)我们就用这些方法学习第二首诗-咏柳“咏”有歌颂、赞美之意。读好诗题。2.迁移运用。(1)读好诗句。出示咏柳的自读要求:能够把诗句读正确，读出节奏。检
8、查正音。翘舌音:妆、垂。平舌音:丝、裁。多种方式朗读，读出节奏。(2)理解诗意。理解重点词语。“妆组词或者结合课后的词语“化妆、梳妆打扮”来理解。“丝绦”结合图片来理解，丝绦就是衣裙上长长的丝带。借助插图，指名说诗歌大意。(3) 想象画面。聚焦柳树。读着读着，你仿佛看到怎样的画面?学生自由发言,师相机指导。柳树像什么?垂下来的柳条像什么?清风徐来，柳树又是怎样的呢?聚焦词语。你觉得这是一株怎样的柳树?你会用什么词来形容?预设一:这是一株美丽动人的柳树。你从哪里感受到了柳树的美?(碧玉:玉石翠绿晶莹,用如此美好的事物来形容柳树。妆:有梳妆打扮的意思,就像一个女子在打扮自己。)预设二:这是一株生机
9、勃勃的柳树。你从哪里感受到了柳树的勃勃生机?颜色:碧玉、绿丝绦。从绿意盎然中感受到柳树的勃勃生机。数量:一树、万条。一树指满树。万条，是形容柳丝繁密。聚焦写法。同学们走近一点，再走近一点，你看到了怎样的柳叶?看到这翠绿细长的柳叶，作者不由得发问感慨一-引读第三、四句。小结:诗人由远到近地观察着柳树，用了比喻、设问等来描绘这婀娜多姿的柳树。(4)积累背诵。多种方式帮助学生背诵全诗(设计意图:要想提升学生的学习力，必须培养学生学方法、用方法的意识和能力。从一首古诗的学习中总结出学习此类古诗的基本策略，然后把这样的方法运用到另外一首古诗的学习中去。让学生在方法的迁移运用中获得新的收获。)板块五 抓特点,重讲评,写好字1.生字归类。左右结构:诗、村、妆、绿。上下结构:童、碧、丝、剪。2.书写要点。左右结构的“诗、妆、绿”是左窄右宽,其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。“村”为左右等宽。上下结构的字,书写时要注意每个部分写得略扁。上下比例要得当,重心要稳。“童、碧丝、剪”重点指导关键笔画长横。3.生练写,师点评后再次练写。(设计意图:汉字的书写，要重视方法的指导，要让学生从会写一个字到会写一类字，这样才能提高效率。要注重引导学生观察字的结构、渗透抓住关键笔画把汉字写端正的方法，让学生养成良好的书写习惯。)
