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1、最新小英雄于连的教学设计小英雄于连教学设计小英雄于连的教学设计教学目标:1、正确认读本课十六个生字,能写好八个字。2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,教学难点:感悟于连机智、勇敢的精神,乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学设计:第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。1、师:说到英雄,什么样的人我们称为英雄?(生回答)在比利时的首都布鲁塞尔,有一位最老资格的长寿市民,被当地的市民称为第一市民。同学们,你们猜一
2、猜他有多大年纪?他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年,却依然是个只有两英尺高的小孩,你们想认识他吗2、出示课文插图,引导学生观察。你能用自己的话,描述一下图中的小男孩是什么样子的吗?(生回答)3、板书课题:小英雄于连通过学生感兴趣的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。二、学习本课生字和词语。1、自读读课文,让学生边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。3、教师检查学生
3、自学情况。教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。4、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。三、品味课文,感悟课文。(一)轻声读课文,想想课文讲了一件什么事?试着说一说。(二)、出示课件:于连铜像。请你再读读课文,找出描写这座铜像的句子来。、指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示课件,说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样,用书上的一个词叫?(栩栩如生)再读,品味词句。、这座铜像是什么时候塑造的?为什么塑造它?请小组成员一起读课文,读后交流。、集体交流。()时间:五百多年前。()塑造的
4、原因:于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的?采取什么办法解决的问题?除了这种办法,当时有没有更好的办法?于连都想了哪些办法?为什么不用这些办法?()仔细品读写于连心理过程的这一段话,深入了解于连的内心世界,明白于连是个反应很快的孩子。()再读这一段,读后你觉得于连是个什么样的孩子?哪几句话最能体现他的这种品质?有感情地朗读这几句话。()齐读最后一段,说说“表彰”是什么意思?把它换成“表扬”行不行?为什么?看课件,联系课文内容,读课文最后一句,体会它的意思。(三)说一说于连是个怎样的小孩?总体把握课文内容,使学生脑海中出现事件的脉络。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的
5、优势,实现多种评价形式相结合。通过对人物性格的深入剖析,充分理解课文,从而受到潜移默化的感染。三、拓展延伸,训练口语交际能力。、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客,现在你就是这里的小导游,请你给客人们介绍一下于连铜像的来历,你准备怎么说?自己练习练习,可以列个提纲,先说什么,后说什么。(老师提供于连的相关资料。)2、组内练习说,推选优秀。3、请小代表在班内说,评选优秀小导游。通过角色扮演,激发学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。四、作业。将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。加深并巩固对课文的理解,
6、并同时训练学生的语言表达能力。第二课时教学过程设计意图1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、指导重点字的书写。“及”是独体字,笔画不多,但不容易写美观。要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线;第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行;第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。“忽、然、导”三个字都是上下结构的字,前两个要写上大下小,第三个字上、下两部分比较均衡。“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”,一是要注意与“撇”画的穿插或呼应,二是要注意“捺”要“出脚”,高度上略低于“撇”画,看起来才舒展、稳固。4、学生独立描红书写。交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。推荐访问:小英雄于连的教学设计小英雄于连教学反思小英雄于连教学实录 第 5 页 共 5 页