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1、 线描作画，灵动生韵-客家围屋线描画教学探究 摘要：线描作画是小学美术课的重要组成部分，对培养小学生艺术底蕴和审美思想有着重要的意义。然而传统教学模式局限性强，且学生对教师存在极大的依赖性，导致学生在私下操作的时候难以把握其中的要领。此次研究，我将以客家围屋线描画的教学为例阐述如何优化小学线描作画课。关键词：小学美术；线描作画；客家围屋；教学探究线描画深受小学生喜爱，这是因为线描画效果丰富、形象饱满，且极具创造性。不过，不论多么有趣的线描画，在勾勒的过程中都需要学生拥有足够的耐心与观察力、表现力。所以，单纯地依靠兴趣还无法真正地掌握线描画，学生还要在喜欢的基础上对技巧进行把握。客家围屋线描画是
2、较为典型的线描画题材，不但彰显了客家文化的精彩与超凡，同时还能让学生在学习和体验中感受到不同文化碰撞带来的美感。然而，由于客家围屋线描画相对较难，很多学生在尝试一段时间后便会出现沮丧、厌学等消极情绪。针对这样的情况，及时对客家围屋线描画教学模式做出改良，无疑是重中之重。下面，我将从观察、指导、实践三个层面展开阐述，由此为他人提供合理的参考素材。一、在观察中把握客家围屋线描画细节特征绘画是一门艺术，艺术源于生活，但又高于生活。以往，有的教师在指导学生勾勒客家围屋线描画的时候，喜欢鼓励学生想象，大胆去画。然而，这种所谓的创新不但背离了传统文化的传承初衷，而且并不能让学生真正地窥探客家围屋的精妙与唯
3、美。故此，在指导绘画技巧之前，我们首先要带着学生对客家围屋进行深入地观察和剖析，由此让学生跨过生活元素形成美学感知。这样，便可以为他们之后的线描体验和学习埋下重要的基础。1.围屋的外形观察：为学生展示客家围屋的实况图片，然后要求学生在观察中指出客家围屋的外形特征。例如回字形、半圆形、圆形、椭圆形、一字型排开和拱形等等。随后，再在这个基础上鼓励学生起身描述自己最喜欢哪种风格的围屋，并说出喜欢的原因。2.在对比中燃起艺术之魂：正所谓艺术源于生活，当我们为学生呈现真实的客家围屋照片之后，我们还可以将客家围屋线描画作品展示出来，然后要求学生在看的过程中对比一下二者的区别。通过分析和总结，让学生对客家围
4、屋线描画的基本特征给予认知。3.问题预设，结合现实进行创新：当课程进行到这里时，学生已经具备了浓厚的好奇心和探索欲望。所以，我们可以趁热打铁地引导学生构思“如果由我们来设计客家围屋，同学们会增加哪些新奇的创意？”当然，在学生思考的过程中需要结合实际，不能脱离传统范畴。譬如：学生1：我可以在围墙上增加很多有趣的图案，比如米老鼠、喜洋洋、皮卡丘这些可爱的好朋友！学生2：可以对围屋进行扩充，增加一些娱乐设施，比如秋千、游泳池，这样我们就可以在家里玩了！学生3：小朋友们的创意非常有趣，但是如何实现呢？这便涉及到了线描勾勒的问题。故此，我们可以借此机会引入技巧指导，让学生懂的如何利用线描作画勾勒出理想中
5、的客家围屋线描画。二、在指导中掌握客家围屋线描画勾勒技巧在整个美术领域中，线描画的难度相对较低，但对于刚接触美术的小学生而言，依然存在诸多的障碍。故此，在落实技巧指导期间，我们需要根据学生的能力现状、认知规律等，合理构建教学案。1.画线指导：线条的练习包括了直线、弧线和曲线。在勾勒不同的线条时应该采取不同的技巧：在勾勒直线期间，要做到用力、稳健，而且直线之间的距离必须相同。小学生刚刚接触，很容易把直线画歪，空隙不够均匀，这需要通过反复的练才能摸索其要领。在勾勒曲线的时候，要做到条线弧度的灵动，让其呈现出一种自然弯曲的效果，而不是可以折成的曲线。相比直线，曲线的勾勒难度要更大，学生反复操作也很难
6、把握其要领。故此，我们可以实现利用临摹的方式帮助学生找到勾勒曲线时的手感。在具体用线时，学生要切忌不可涂抹，不能浮滑，而且一笔便要完成，不可以犹豫和停留，这样才能保障线条的流程；线条的使用并非一成不变的，但是要具备规律性。如果不同的线条毫无章法地结合在一起，反而让画面脏乱差。所以灵活运用线条，也要建立在“规矩”的基础上。2.细节指导：在初步理解线条的使用方法后，我们还要瞬间将客家围屋线描画的例图呈现出来。但是，考虑到学生的实际能力现状，我们需要采用由易到难的理念践行指导。譬如：出示篇幅内容较少的客家围屋线描画，要求学生观察例图中涉及到了哪些条线。如图1所示：我给学生设计问题（1）图中分别使用了
7、哪些线条？（2）线条的搭配有哪些特点？或者说，线条依次担当了哪些位置？（3）能否利用现有的知识，对图中的围屋进行细化，扩充其内容？三个问题具有梯度性的特点。其中，第一个问题难度低，用来帮助学生回顾之前所学的线条知识；第二个问题重在考察学生的观察能力，可以让学生在思考和解答的过程中对线条的运用方法形成一个初步的认知；第三个问题属于开放性问题，重在考核学生的创造力和实践能力。而且，第三个问题自由度高，能充分调动学生的创造积极性和表现欲望。3.组合指导：将不同的线条按照规律组合在一起，勾勒出一副完整的客家围屋线描画，这是本节课的重点。在实际体验中，学生需要注意几个点：引导学生合理控制线条的疏密度，并
8、通过疏密变化来丰富画面感；在临时变化线条时，应该保障变化具有规律、节奏，不会产生突兀感。为了让学生更好地理解，此时我们可以适当地做出示范，让学生在视觉上加深理解。融入个人创意期间，也要确保不破坏原图，并在保留原图的基本特色的基础上，赋予其新的变化。通常，在学生展开操作之前，我们可以鼓励他们在纸上进行几次简单的描绘练习，由此形成初步的“肌肉记忆”。这样一来，当他们在进行组合训练时，便能更好地搭配线条，或是融入个人的创意。三、在实践中体验客家围屋线描画绘画形式实践是验证真理的唯一标准。若想观察学生是否掌握客家围屋线描画的作画技巧，开展实践活动是重中之重。在这期间，我们可以为学生选择一副画面相对简单
9、的围屋线描画，要求学生在观察、思考的基础上进行创新勾勒。例如：在原图的基础上增加一些围屋，或者是利用线条勾勒一些树木、山水等风景，以此让画面显得更加唯美。当然，如何勾勒、如何选材、如何搭配线条等，这些由学生自行决定。而作为教师的我们，需要时刻观察学生的情况，比如是否存在线条勾勒上的失误，是否存在排列、搭配上的失误等等。由此对学生的水平现状形成一个完整的了解。在学生完成实践之后，我们要针对学生的作品进行中规中矩的点评。在此期间，既要肯定学生的努力和付出，也要详细地指出其中的不足之处。由此，在满足学生的荣誉感的同时，让他们对自身的水平有一个清醒的认知。最后，我们可以在总结问题的基础上，对问题进行针
10、对性的指导。总而言之，学习客家围屋线描画始于了解，因此，前期的观察与构思非常重要。而在后期教学与实践中，我们不但要让学生掌握线描画的勾勒技巧，更要在这个基础上确保学生了解如何利用线描刻画出客家围屋的特征细节。这样，才能确保学生真正地掌握客家围屋线描画的绘画方法。但需要注意的是：不同学生个体间能力差异性强，遵循分层指导的理念对部分学生进行针对性指导，这是保障全体学生共同成长的关键所在。参考文献1 张联含.小学美术线描画教学现状与优化策略J.才智，2020（03）：562 汪雪丹.启迪，发现，在传承中创新浅析小学美术线描教学J.考试周刊，2020（06）：17183 李春梅.小学美术线描画趣味性分析及教学策略探讨J.新智慧，2020（06）：3032 -全文完-
