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1、 情感教育在小学数学课堂中的实施策略 摘要：数学是小学教育的基础学科，对于培养小学生的数学核心素养有着重要意义，因此在小学数学教学中，教师必须要重视贯穿情感教学，培养小学生的情感体验。在小学数学教学中，教师要善于利用教学内容中的情感资源，通过将生活化的情感氛围融入到课堂教学中给学生创造良好的情感学习氛围，从而提高教学效率。关键词：情感教学；小学数学；实施策略引言： 数学知识的教学不仅需要进行理论知识的传授更重要的，是要使学生在学习过程中获得良好的情感体验，能够将生活的情感经验与只是内容结合起来，促进学生能用理性的思维对待情感认知。长期以来，小学数学教学始终只是为了应付应试教育，没有充分的将情感
2、教学融入到课堂实践中。由于忽略了对于小学生的情感教学，导致小学生对数学学科的热爱和兴趣，大大降低。在新课程改革的当下小学数学教师必须要善于从知识和情感的协调发展角度展开教学活动。一、情感教学与小学数学教学的概述在数学教学中，培养小学生的情感认知，对于帮助他们拓展思维能力，提高认知思维的能力都有积极作用，能够显著提高教学效果。 在新课程改革的进程中，只有充分的融入情感教学，才能够有效地达到教学目标，促进学生在学习过程中全面发展。数学教学如果脱离了情感教学，那对于学生在学习和成长中是极为不利的，例如缺乏情感的教学，会使学生养成不良的学习态度和习惯，造成情感体验的缺失，对于学生在成长过程中的道德情操
3、和人生价值造成歪曲的影响。因此，为了能够给小学生创造良好的学习条件和氛围，促进小学生在轻松愉快的情感氛围中，充分发挥自己的思维认知，激发学生的学习兴趣和热情新课程改革要求必须要在小学数学教学的四个领域充分贯穿情感教学。义务教育阶段的总目标也已经明确要着重解决小学生的情感与态度的教学问题，也就是说为满足社会人才需要和小学生的健康成长，就必须要重视培养学生的智力的同时丰富学生的情感，在帮助学生提高学习效果的同时，充分激发学生的学习热情。良好的情感体验，对于帮助学生树立正确的人生定位和生活学习态度有着积极作用，对于学生的积极情绪也有着指导意义。二、情感教学在小学数学教学中的实施策略(一)创设情境教学
4、，激发学生兴趣1创设生活情境教师在教学过程中，要善于给学生创造贴近生活的教学氛围和情境。生活化的教学氛围能够有效地帮助学生从日常生活中理解和掌握知识也能够，使学生将争取得到的行为准则落实到日常生活中；帮助学生在日常生活中积累正确的生活和学习经验态度。例如在教学分与合，教师就可以通过分苹果得教学情境吸引小学生的注意力，使他们能够团结友爱，互帮互助学会谦让。通过生活化的情境可以使小学生的热情特别高涨，对于其充分发挥学习思维有着重要意义，他们能够主动积极的投入到学习过程中。2创设问题情境在教学过程中，教师要善于通过给学生创造时候他们心理和年龄特点的问题情境帮助学生循序渐进的加大学习难度，促进学生思维
5、逻辑的逐步提高。在教学过程中，教师要善于帮助学生激发好奇心重视，对学生好奇心的培养是提高教学效率，帮助学生掌握理论知识的关键。例如，教师在教学年月日相关知识，就可以通过年龄来帮助学生认识生日的相关问题。由此可见好奇心对于激发学生的学习兴趣，有着积极的力量作用。(二)发挥数学魅力，增强学科吸引力1让学生感受数学的美教师在教学过程中，要善于从视觉的角度丰富学生的认知范围，例如数学教学中有广泛的图形结构教师要善于运用这些教学资源给学生创造不一样的视觉体验，使学生对数学知识的求知欲不断加强。例如，在带领学生认识图形时，教师可以通过拼图或多媒体教学给学生提供丰富的图形图案，鼓励学生自己动手将其拼接起来。
6、鼓励学生自己创作可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，尤其是小学生天性好动，且对外界事物有极强的好奇心，在这一教学过程中，更是满足他们的学习需求。2让学生发现数学的神奇让学生发现数学的神奇需要教师将这种神奇创造出来。在认识平行四边形时，我先给学生出示了长方形支架，随后我将长方形支架变成一个平行四边形。学生们被这个神奇的变化吸引住了，“长方形怎么就变成平行四边形了”。思维自疑问和惊奇开始，如果学生对数学知识的学习能时常带着疑问或感到奇妙，他们还能不喜欢数学吗?所以教师在教学时应结合教学内容有意识地制造一些悬念，展现数学的神奇，从而吸引学生的注意力。(三)优化教学方式，使学生获得新知1灵活运用多种教
7、学方法根据小学生注意力不持久这一特点，教师在教学过程中课程教法理科教法研究llK0FAYANJtU可以根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，最大限度的调动学生的参与能力。在小学数学教学中教师可以将以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主、以引导探究为主、以情感陶冶为主的各种教学方法在各自适用的范围内灵活应用，提高课堂教学质量。2适时应用幽默的教学语言，提高学生积极性教学语言是教师传授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。充分发挥教学语言的魅力可以创设轻松愉快的教学氛围。教师幽默的言辞、灵活的表达，可以激发学生的热情、活跃课堂。同时适时应用幽默教学语言，可以吸
8、引学生的注意力，激发学生兴趣，提高学生的积极性，促使学生在笑声中领悟教师语言蕴含的知识。3渗透激励性评价，让学生爱上数学激励性是小学数学教学中情感教育一条十分重要的原则，它反映了小学生普遍存在的成功心理和向往心理活动。在小学数学教学中教师要尽可能多地应用激励性语言评价学生，对不同的学生用不同的激励性语言。在课堂上对于学生一次精彩的发言、一个独到的见解、一回勇敢的尝试、一次进步的努力，教师都应及时评价并给予鼓励，让学生享受成功的喜悦，并产生追求成功的欲望，爱上数学。结束语：综上所述，为帮助小学生树立良好的学习态度和习惯，数学教师必须要根据教学内容和学生的成长需求，有效地融入情感教学，帮助学生保持学习的积极性，在学习过程中获得良好的情感体验，从而主观自觉的拓展数学思维，积累数学能力和经验。参考文献：1徐洁.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略J.考试周刊,2017:121.2周玮.情感教学在小学数学课堂教学中的运用J.新课程(小学),2016,000(002):P.109-.3黄庆余.浅议小学数学课堂教学中情感教育的实施策略J.好家长,2014,000(029):32-32.4宋丹丹.小学数学教学中的情感教育J.新课程(小学),2014(7):7-7. -全文完-
