《情景模拟模式在眼科教学中的应用体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情景模拟模式在眼科教学中的应用体会（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 情景模拟模式在眼科教学中的应用体会 曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000【摘要】随着教育模式的不断更新，情景教学法被广泛应用到教育领域。在眼科教学中，使用情景模拟模式开展教学，可以使学生将知识、情感、思维等进行有效融合，提高学习效果。情景教学法可以使知识更生动、形象的表现出来，有利于学生的记忆更加深刻、具体，便于对知识的理解和吸收。同时，也转变了传统学生被动接受的学习状态，使其充分发挥主观能动性。教师根据教学大纲和教学内容设立与其相适应的各种情景，将学生放到教学的主体地位，为其提供情感体验，切实提高眼科的教学效果。【关键词】情景模拟模式；眼科教学；应用情景模拟教学的方式有很多种，比如多媒
2、体情景教学、角色扮演教学、实验操作教学等多种模式，通过创造与课堂相呼应的教学情景，引发学生思想上的共鸣，使教学和情感巧妙的结合到一起，充分发挥其课堂的主体作用，改变了传统的教育观念1。它更注重知识的表现形式，便于学生接受和学习，同时有利于激发学生的情感共鸣，促使学生主动投入到学习中，调动学生学习的积极性，保证眼科教学的实效性。一、当前眼科教学中存在的问题眼科疾病具有多且杂的特点，如果单单依靠老师口述讲解，很难将其中蕴含的知识点表述清楚；其次，眼球形态较小且内部结构复杂，如果不通过实物演示，学生很难有正确的认知。在没有实行情景教学之前，相关数据显示大部分学生对于眼科疾病都只存在浅显的认知，对眼科
3、的学习也并不感兴趣，甚至觉得没必要学习，导致学习效率低下，效果不高2。面对这种教学困境，教师应重视教学方式的改革，以教学大纲为基础，可以将授课内容分解为两个部分，即眼的解剖和眼部疾病，在教学方法上尝试创新，积极引进情景教学模式。此外，还应将教学方法分享给学生，做好沟通工作，争取得到学生的支持，这样才能使活动顺利开展，同时，也体现了“以人为本”的教育原则，尊重学生的主体地位。二、实施情景教学法（一）创设多媒体教学情景要想对眼科疾病有更深入的了解，那么就应重视眼的解剖生理方面的学习，同时眼的解剖生理也是教师教学的难点。但是，应用多媒体情景教学方式可以有效减轻教学负担，采用多媒体CAI课件代替传统的
4、平面挂图和眼球模型，使眼球以多维、立体的形式展现在学生面前，通过由外及内的层层展示和讲解，再加上各种动画效果，使眼球各部分结构和功能都能形象化的展现出来3。比如，展现房水的形成以及循环方式等，如果采用传统的教学方式，学生对这些内容智能采取死记硬背的记忆方式，对其中的知识点并不了解。现在利用多媒体演示出来，大大增加了学生的理解程度，也深刻了他们对知识内容的记忆，为后期的眼科学习奠定了坚实的基础。在进行眼科疾病教学时，教师应积极查阅相关图像和资料，并将找到的资源进行筛选并制成幻灯片，为学生展示他们平时接触不到的眼科症状和阳性体征，感受平时用肉眼观测不到的眼底变化，改变传统的“老师讲，学生听”的教学
5、模式，提高了教学效果。多媒体资料形象、生动的表现形式，增加了学生的感知能力，帮助学生更好的理解教学中的重点和难点，同时也调动了他们学习的积极性，进入良好的学习状态。（二）创设实验教学情景在完成眼解剖生理的理论课程后，教师应紧接着安排眼球解剖实验教学情景，将学生进行合理分组，亲自参与到解剖工作中。教师可以选用与人眼球结构相似的猪眼球让学生解剖，解剖的同时让学生对主要结构进行分析。如此一来，学生在参与实物解剖的过程中，对所学的知识能够有效运用，进一步巩固了对知识点的记忆，使学生的思维和实践得以共同发展，进而增强了他们的感性认知4。同样，对眼科疾病的学习采用情景教学模式也是如此，改变了传统的灌输式教
6、学模式，为学生提供实际操作的机会。首先，让学生做好自学工作，而后通过教师引导让学生进行实际演练。有些眼科知识看似简单，但是不通过实际操作便无法掌握要点，只有通过亲身实践才能领悟其中的道理。通过情景教学可以引发学生眼观、手动、脑思等多方面的情感联动，使学生充分发挥其主观能动性。（三）创设角色扮演教学情景上述我们说到，眼科的学习具有较强的实践性，学生在完成理论知识的学习后，就应重视将理论知识应用到实践中去，在临床实习时能够适应角色的变换5。教师可以挑选一些典型的眼科疾病，比如“青光眼”和“白内障”，让学生选取扮演的角色，部分学生扮演医生，部分学生扮演患者，这种角色扮演的方式可以使学生对各种眼科疾病
7、的症状和病情进行判断。其他同学也应积极发表自身意见，指出扮演者的优点和缺点，实现共同学习。这种教学模式为学生提供了良好的学习氛围，学生的参与度较强，使原本枯燥的理论知识讲解转变成生动有趣的课堂效果。学生通过角色扮演，对理论知识可以更好的吸收，同时也增强了自己的临床实践能力。此外，学生通过感受到患者的痛苦，也能提高他们的责任意识。结束语：传统的教学模式将教师放到课堂的主体位置，学生只能处于被动接受状态，导致学生的思维受到限制，创新能力和实践能力得不到有效培养。对于眼科学习来说，更是极大的限制的学生的发展，教师只注重理论知识的讲解，使课堂枯燥乏味，在临床见习过程中也是“走马观花”，见习效果低下。而
8、情景教学法的出现改变了传统教学的弊端，教师通过情景教学将眼科知识以生动、形象、直观的形式展现在学生面前，使学生身临其境，更好的进入学习状态，使自身的主观能动性得以有效发挥，转“要我学”为“我要学”，激发学生的主动性，切实提高学习效果参考文献：1马君择，刘子瑶，熊蕾，等.情景模拟模式在眼科教学中的应用体会J.中国继续医学教育，2016，8（7）：17-18.2姜莹，江燕.情景模拟教学在N1级护士眼科手术配合培训中的应用研究J.实用临床护理学电子杂志，2017，2（12）.3王春晓，宋幸娟，陈蓉.情景模拟演练在眼科专科护士急救能力培训中的应用J.临床研究，2017，25（5）：146-146.4关新辉，李雪.以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的效果J.临床医学研究与实践，2016，1（14）：177-177.5陈英.以学生为主体的高仿真情景模拟教学在外科护理教学中的应用J.中医临床研究，2016（3）：125-127. -全文完-
