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1、 情境教学法在小学语文教学中的作用 摘要：小学作为培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯的重要阶段，教师必须加以重视。而小学语文对于他们提高口语交流能力，对提升他们的综合能力有着十分重大的现实意义。而情境教学法就是在老师的传授知识的过程中，创设与知识有关的环境，让学生更有学习的欲望。因此，教师可以通过利用情境教学法打造高效的语文讲堂，这也是现代语文教学的一个重要方式。对此，此文通过对情境教学法在小学语文教学中的作用进行探究，并提出具体、有用的方法，希望能更好地利用情境教学法构建高效语文课堂，提高学生的综合能力。关键词：情境教学法；小学语文教学；作用引言：随着社会不断的创新发展，教育中的各科目的教
2、学方法也在不断的进步，情境教学法正是其中之一。而对于语文的学习不单只是学课本上的知识，还有日常的累积，只有这样，学生才能拥有比较完整的知识体系。这时，情境教学法的优点就比较明显了。因此，教师必须主动利用情境教学法这个教学方式与小学语文教学模式加以结合，在课堂上加以互动，让学生的思维活跃起来，让学生乐于学习语文。一、情境教学法对小学语文教学的意义1.有益于课堂变得有趣味性教师运用情境教学法在小学语文教学中最明显的特点就在于将枯燥的课堂知识变得更加具有趣味性，因为创设情境能让学生有着身临其境的感受，能让教师在授课的过程中把知识变得生动形象，能激发起学生学习语文的欲望，从而使他们的学习兴趣得到明显的
3、激发，并通过设置美好的情境让他们能够更好地把相关知识点掌握并理解。教师通过利用情境把知识点进行相结合，从而在使课堂知识变得有趣味性的情况下，也使相关知识点能够有效的让学生理解。所以，小学语文教师应该及时认识到情境教学法的特点，能够去思考该如何将情境与相关知识有效结合。2.可以提高语文的吸引力在小学语文教学中，经常会有一些学生在课堂上不能集中精力，而这样就会让学生对语文失去兴趣。因此小学语文教师如果利用得好情境教学法的话，对于提升语文的吸引力是非常有帮助的，可以把语文变得具有生命力，毕竟语文这门学科大部分是文字教学，如果教师只是单纯的进行文字讲解的话，课程会很无趣，学生也不愿听，不愿看。而这个时
4、候情境教学法可以使在教师授课时，在学生主动参与的情况下，通过交流不断地引申出新的知识，让语文变得越发拥有吸引力，从而扩展学生的常识面，让他们的综合能力得到长进。而教师在教学的时候使用情境教学法，不仅能提高教师的教学质量，还可以让学生对语文有更全面的认识，还能够让他们改变对语文只是一门只有文字的科目的印象，让学生提起学习语文的欲望。 二、运用情境教学法的策略1.创设趣味性教学情境由于小学生的性格特点，使有趣味性的情境教学对他们是非常具有吸引力的。而学习语文的过程对部分学生而言是相对乏味的，对学生的吸引力不大，因此提高学生学习语文兴趣是重中之重。而在讲授知识点时，利用游戏的方式将知识引入，从而提高
5、学生学习兴趣，使其掌握知识点。用这种情景教学方式，对学生的学习效率非常大的帮助。教师可以运用情境教学法，将教学内容转化为游戏的形式，并预留给学生进行活动的时间，用活动引发起学生学习语文兴趣，让他们拥有一个自我表现的平台，提升他们自身的全方面素质。因此，教师可利用种种方式积极营造学习语文气氛，让学生能够喜欢上学语文。比如，在学习小狗学叫这篇文章的时候，教师可以组织学生根据课本上的内容，让学生在课堂上扮演不同的角色，让学生尝试着将自己所掌握的动物特性表演出来，再由同学进行评比，通过这种方式既引发了学生学习语文的踊跃性，也营造了学习语文的氛围，做到了使课堂变得更加有趣，还能训练到他们的胆量，从而丰富
6、学习语文的方式。在趣味性的情况下，通过活动带动学生的积极性与兴趣，学习语文，营造学习氛围。2.将实际与情境教学法相结合生活和语文是连为一体，相辅相成的。因此，教师在上语文课的时候，可以通过将实际生活与语文知识点相结合，利用情境教学法，以生活中接触到的东西为辅，创设出直观的情境，再将课堂主导地位让给他们，让他们拥有更多的表现机会，从而增强对语文的运用，进而使他们自身的语文素养得到长进，使他们自身的逻辑能力得到加强，语文成绩能够得到显著的提升，为此后的发展打下坚定的基础。生活中有许多地方运用到语文知识，比如，在学习到秋天的雨这一篇文章的时候，为了让学生能够更好地品味抒情而又拟人化的语言，可以让学生
7、多次朗诵，并让他们细细回忆秋天的雨是怎么样的，有什么特点，然后在课堂上进行分享。通过在分享的时候，培养他们的综合能力，做到表述有逻辑，有质量。通过实际与知识联系起来，让学生感受到学语文的乐趣，在实际中使学生的逻辑能力得到锻炼，提高学生的语文素养。3.利用设备创设直观情境随着社会的发展进步，先进的教学设备也被引入了教学课堂，利用这些设备进行教学也已然成为了一种趋势。而语文是一门充满文字的学科，如果在运用情境教学法的过程中与先进的多媒体设备进行相结合，在讲解古诗词时将一些语文知识点以图片或是视频的方式展现出来，从而为学生提供一些更加直观的感触，有效地加深他们对知识点的掌握程度，使学生自身的语文素养
8、得到有效地提高。通过这种具有直观性的教学情境的设计，从而加强教学的效率，使学生能够更加容易接受。例如：在学习望洞庭这一首古诗的时候，大部分学生都没见过洞庭湖是什么样子，而教师用言语也很难将洞庭湖的美景表达出来。这个时候，老师就可以通过使用教学设备将有关于洞庭湖的图片，视频播送出来，既能让学生知道洞庭湖的美景，也能够让学生更好地了解诗人表述的意象，从而提升自身的语文素养。通过创设这种直观性的情境教学，这种带有画面感的课堂比枯燥的言语教学更加生动具体，教师在加以启发，从而让学生更好的了解其中的美感以及意境。结束语因此，情境教学法在小学语文教学中启着非常重大的价值。教师可以在上课的时候，根据自身的教
9、学经验与情境教学法相联合，把情境教学法融入到授课的过程当中，让学生受到语文这门学科的熏陶，品味语文的魅力。通过这种方法，让课堂教学质量得到显著提升，从而提高对学生的吸引力，从而使学生饶有兴致地学习语文。而教师接受到这种正反馈，上课也更加有激情。通过这种良性循环，营造学语文的热烈氛围，从而使学生的语文成绩得到有效的提高，为学生的健康成长以及个性化作出贡献。参考文献：1张秀臻.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用J.新课程,2021(30):83.2何彩霞.分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值J.读写算,2021(19):113-114.3江庆茂.微谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略J.考试周刊,2021(45):36-37.4许思楠.情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用分析J.试题与研究,2021(15):89-90.徐程程（1988年7月），女，汉族，上海，二级教师，语文教育教学，上海市毓秀学校，上海市，201700。 -全文完-
