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1、 思维导图对初中信息技术教学的作用探究 摘要：思维导图是一种表达发散思维的图像创新工具。作为辅助学习的工具，有利于学生新知识延展和旧知识的融合，促进学生对知识的记忆和理解，帮助学生建立有效的知识结构，能呈现出初中信息技术教师的教学理念和学生的良好学习工具。关键词：思维导图；初中；信息技术；教学引言：初中信息技术课程是国家规定的必修课，一般每周1至2课时。现阶段，在初中现代信息技术教学中，采用了“任务驱动”、“活动研究”、“小组合作学习”等多种教学方式，在重视课堂教学中任务的完成率和目标的实现度时，往往忽视了课堂上学生思维的分析和整理。学习是在一定的环境和形态下有目的地创造无序的信息。如果不主动
2、接受、分析和解决信息，有条不紊、有策略地解决信息，学到的知识就会很容易忘记。此外，每周信息技术的课时少，学生记忆的效率较低，效果难尽人意。一、思维导图概述思维导图是一种表达发散性思维的有效创造性思维工具。开始是由英国的托尼布赞（Tony Buzan）提出的。思维导图采用文字和图像两种方式，将各主题的关系呈现为彼此的归属关系和对应的层次图，利用主题关键词建立记忆联系，充分利用左右脑，是一种发散性、精细化、可视化的方法，可以打开人脑的无限可能。 Mind Mad 和 Inspiration是现阶段主要应用的版本。图1 导图制作应用策略2. 初中信息技术课程的教学特点（一）实用性信息技术教育的意义是
3、使学生能更好地融入社会的信息化发展，培养学生采集信息、存储信息，处理信息，运用信息、解决问题的综合能力。在信息技术教学中，不仅要培养学生计算机技术的操作方法，还要教会他们解决问题的方法和推理新事物的能力。因此，需要按照一种新颖的逻辑方法进行信息技术知识管理，而思维导图无疑是一种非常有效的方法。（二）逻辑性现阶段初中现代信息技术教学已开设程序编程的内容，程序的编程对算法设计和优化有很高的要求。根据思维导图，开发优化算法课堂教学，使编写程序的策略更加清晰，有利于课堂教学效果的提高。（三）探究性随着信息技术的发展，课程内容层面也存在一定的可变性，学科特点决定了信息技术研究、学习和教学的新颖性。在浩瀚
4、的互联网资源中，必须有一个明确的中心和计划，这样探究、学习和教学就不会迷失方向。根据思维导图，可以更好地统筹学习方向，有效分配学习过程，进一步提高学习效果。三、在信息技术教学中引入思维导图的优势（一）思维导图有助于提升学生思维能力思维导图可以利用关键词完成课程内容、主题、风格、知识的有机衔接，重要知识点之间的衔接线可以充分帮助学生主动进行思考，并协助学生完成系统知识的整合，完成对所学知识的融会贯通，根据思维导图可以使学生的思维得到持续的训练，对学习有很大的帮助。提高学生的逻辑思维能力。（二）思维导图有属于任务驱动教学实施任务驱动教学是初中现代信息技术教学中常见的教学策略。在任务驱动的课堂教学中
5、，学生通常会带着实际任务进行学习。有的学生经常出现迷茫，找不到方向，这使得任务学习效果不太理想。在这种情况下，基于文字和图片的思维导图，每个主题的关联主要以可视化的单元从属来表示，将学习任务变成一个可视化的整体，在思维导图的引导下，学生可以更清楚、正确地理解学习任务，经过有目的、有准备的学习，任务驱动课堂教学的作用得到进一步加强。4. 信息技术教学中思维导图的应用策略（一）在课程介绍中，帮助把握课程整体内容七年级信息技术上册教学内容以人与信息及互联网为主。开学第一节课，充分考虑到学生对信息具有普遍认识，设置了“头脑风暴游戏”活动，即以四人小组为单位讨论看到“信息”这个词会想象出什么词，并记录在
6、纸上，在学生报告讨论环节，老师在课堂黑板上有条不紊地记录词汇，制作清晰的思维导图，并进行了简单的调整、填充和指示。根据思维导图，学生对本学年的学习内容有了一个整体的了解和掌握，并确立了自己的学年个人目标。同时，他们对信息和互联网知识有了更深入地了解。（二）在新授课中，促进记忆和理解信息技术课程在学生中很受欢迎。关键因素之一是可以使用计算机完成实际操作。然而，实践只是信息技术课程的一部分，要学习精细的信息技术，对理论知识的学习是必不可少的。有的学生一接触理论知识就失去了学习的兴趣，导致理论知识缺乏，学了就忘。而思维导图应用颜色和图案使得知识框架非常具有系统性和趣味性，在激发学生能力的同时，也增加
7、了学生对知识的记忆和理解。根据思维导图记录教学内容，在现有知识体系的基础上融合新知识。这可以让学生更好地掌握知识的逻辑顺序，使分散的知识更加有条理，具有引导和督促学生尽快掌握知识的作用。将发散思维可视化，不仅可以帮助学生理清各个关键知识点之间的联系，还可以有效促进他们的记忆，使信息技术学习和教学更加生动。（三）在制作作品时，帮助理清思路、提高效率学习Word制作电子期刊时，要求学生制作以“深圳欢迎你”为主题的电子期刊。要求学生根据自己的兴趣爱好在网上搜索资料，掌握深圳特色小吃、名人、旅游景点等各种特色。然后，要求学生进行小组讨论，明确可以详细介绍深圳的方面，分成电子期刊各个板块，并用思维导图绘
8、制出总体创作规划，包括主题风格、板块、板块的内容以及每个板块需要什么素材。之后根据思维导图的内容进行素材的收集。在搜集资料的过程中，得益于思维导图的辅助，学生的目标非常明确，逻辑也非常清晰，效率明显提升。过去，学生通常将素材图片放在文件夹或“文本资料”中。使用思维导图，学生们在素材图片的收集和整理中越来越有条不紊，制作作品时可以快速找到需要的素材图片。（四）在评价交流时，促进科学评价在评价用Word制作的电子期刊时，思维导图引导学生从技术性、表现力、思想性和创造性四个层面对作品进行评价。在思想层面应该积极、阳光向上具有创新的思考价值，在技术性层面，主要作品应展示的知识学习与掌握，而表现力，是信
9、息技术学科操作性最强的方面。虽然实用的技术性很重要，有强大技术支撑的作品固然难得，但是一部好的信息作品不仅仅是各种技术积累的运用，还需要注重整体的美感。缺乏本质意义和生命力的作品，即使技术实力达到了层次，也只会表现出技术性。技术性还是可以学的，思想性却是独特的，是真实有价值的物品。在创新能力层面，重点关注的是作品中体现的创新思维能力。结束语在现代信息技术教学中，思维导图的运用，不仅可以有效促进学生的记忆和理解，还可以辅助学生创建新知识系统和详细的知识框架系统，实现学科资源的有效整合，使得教学软件更加系统化、科研化、有效化。同时，也促进了学生信息素养的提高。在制作思维导图的过程中，培养了学生收集
10、、分析、解决、整合数据的能力。诚然，思维导图在初中现代信息技术教学中的应用还需要不断的探索和实践，必须根据具体情况进行有效应用，以激发其实效。参考文献1孙万斌.关于思维导图在信息技术教学课堂中的应用J.才智，2019，(12).2易红，王晓茜，王雅.思维导图在中医儿科教学中的应用J.教育与教学研究，2020，(12).3陈洁，章昌平，周力青.试论Mindmap在Big6信息问题解决模型中的应用J.大众科技，2021，(12).4王宇飞.运用思维导图提高小学生的思维能力J.科技信息，2020，(01).5鹿美子，牛朕.思维导图在写作学习中应用的案例研究J.软件导刊(教育技术)，2019，(07).6 赵丹杨.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用D.成都：四川师范大学，2020. -全文完-
