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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑语文教案金色的脚印 语文教案金色的脚印 教学建议 教材分析 在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 中心思想 本文
2、讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。 文章结构 按时间顺序可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和我日益亲近并救了我。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 1、语言优美，事情感人。2、作者观察细致，描写生动。 词语注释 目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。漫不经心：随随便便，不放在心上。黯淡：暗
3、淡。兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。徒劳：无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。惦记：心里老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长；伸展。 近义词 大概大约 居然竟然 缘故原因 黯淡暗淡徒劳白费 仍旧仍然 脸颊脸庞 悲伤伤心反义词悲伤高兴 黑暗光明 轻松紧张 粗糙细致 冷清清热乎乎迅速缓慢 温暖寒冷 惦记忘记 朦胧清楚 教学建议 一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对我的认识。3、还读懂了什么？有什么问
4、题？三、深入探究：1、我为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、编写、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计示例 11*金色的脚印 一、素质教育目标 （）知识教学点 认识本课生字，理解生字新词。 （二）能力训练点 1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2、透过我的做法，体会到
5、我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及我的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）教师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决办法 抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和我之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激发兴趣，
6、导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、交流关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，我的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读
7、课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读情况。 （1）读自己喜欢的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对我的认识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了我；小狐狸在我的帮助下获得了自由。） （可能提的问题：我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深入探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内展开讨论，交流看法。 3、汇报探究结果。 针对我为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开始，我见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，我想为小狐狸解开铁链。 （2）当我发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根
8、拴铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念头。 引导：我此刻会怎么想？ （我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。） （3）我为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到我的善良，和我熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当我为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了我温暖，使我得以苏醒，我更加感动，为了报答救命之恩，我最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并交流收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 探究活动 分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题： 1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。 2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。 第 6 页 共 6 页
