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1、精选幼儿教师教育心得随笔精选幼儿教师教育心得随笔1 教师要多研究孩子的感受 今日早上,我在打扫卫生时,李明小朋友的母亲跑来对我说:“教师,你把李明领进来好吗?”我惊奇地问:“李明在哪?他怎样不进来?”妈妈着急地说:“他今日早上不愿来幼儿园,此刻在幼儿园门口,就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口,只见李明在车上边哭边喊:“我不上幼儿园,我不上幼儿园!”我过去问他:“你为什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起来。 我好不容易、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,抚摸着他的头说:“李明,你能不能悄悄地告诉教师,你为什么哭吗?”他满眼泪水地说:“教师,我想跳舞,你能
2、不能跟舞蹈教师说一声,让我跳舞吗?”我一听,最终明白了,原先舞蹈教师在排节目时,嫌他动作不到位,昨日把他裁了下来。我说:“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了,教师看你走的模特步很棒,那你就参加咱们班的节目吧!”他说:“教师,我能行吗?你会不会又不用我了?”我说:“不会的!”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说:“教师你真好!” 从这件事上,我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强,那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上,能多研究以下孩子们的感受! 精选幼儿教师教育心得随笔2 喜欢做小教师的孩子 瑞阳是我们班的活跃分子,说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上,老是翘来翘去的,下课也是动个不停,一点
3、也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点,就是异常喜欢帮教师做一些力所能及的事情。很喜欢教师叫他做小教师,每到我们要请哪个乖的小朋友做小教师的时候,瑞阳就坐的十分好,把小脑袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯着你的眼睛,这个时候如果仔细看,还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光,让你不请他也不行。 请到他做小教师时,他就十分高兴,一个劲的对别的小朋友说:今日教师请我做小教师,请我做小教师。让人忍俊不禁。 做教师的时候,他也做的异常认真,别看他年纪小,在我们班级是很小的那种,可是做事情我们还是很放心的。可是,做小教师的时候很乖,可是一到没请他做小教师的时候他的好动的个性就又出来了,上课又要晃来晃去,跟他说过好多
4、遍,上课要认真听讲,不要老是动来动去,每次都记住了,可过一会就忘记了。真的得想个好办法,改改他的这个习惯。 之后,我们想,既然他那么喜欢做小教师,下次就跟他说如果表现好就请他做,表现不好就不请他做。刚开始,他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他,瑞阳,如果上课不乖,坐的不好可就不请你做小教师咯。他没听进去,下课了,我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小教师,没请张阳。这下,张阳可不开心了,一个劲的问教师怎样不请我呀。这个时候我们就跟他说“瑞阳,你自我说说看上课表现的好不好,有没有认真听教师上课,回答问题呀?”瑞阳不好意思的笑了笑。第二次表现还是不太好,我们还是没请他,这下张阳明白我们是
5、来真的了,表现的不好以后就真的不请他做小教师。他就跟我说:“教师,以后我上课认真听,不乱动了,以后还请我做小教师好不好?”“好啊,如果瑞阳以后上课能乖乖的,还请你做小教师。” 那次以后,我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了,比以前好多了。为了表扬他,下课后就请他做了小教师。瑞阳咧开嘴开心的笑了。 精选幼儿教师教育心得随笔3 鼓励让孩子建立自信 户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总
6、觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在团体中显得郁郁寡欢,所以户外活动时,她总是自我躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“教师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简便自如,别的活动
7、也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。 这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们团体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美! 精选幼儿教师教育心得随笔4 教师,“困”字有两种写法 一次识字活动结束后,我正整理字卡,孙敏小朋友跑过来问我:教师,“困”字有两种写法吗?我明白她问的是刚才认识的“困难”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她说:没有啊。她站了一会儿,还想说什么,见我忙着理东西,就走开了。过了一会儿,余景茜小朋友
8、走过来对我说:教师,我能够问你一个小问题吗?这孩子,肯动脑筋,最爱问一些探索性的问题。我说能够呀。她问:教师,为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿,忙问她:哪不一样了?她说:你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字,书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字,是不是“困”字有两种写法呀?我一听,觉得不对劲,怎样有两个孩子问这个问题了,连忙停下手中的事,翻开课本幼儿听读游戏识字25课找到“困难”这个词,一看吓一跳,哎呀,书上的“困”字印错了,成了“因”字了。瞧,书上的错误让细心的孩子发现了。我立刻给孩子们更正,书上那字印错了,教师字卡上的“困难”才是正确的,还表扬了
9、余景茜小朋友,夸她聪明,小眼睛机灵,把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说:教师,是孙敏先发现的!哦,我明白了,孙敏发现了错误来问我,我却没耐心,没和她交谈,没有及时引导她把发现的 问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番,并告诉孩子们,教师讲的和书上的不必须都对,发现不一样就要大胆说出来,那才是聪明的孩子。 事后,我反省了自我。首先,备课不够仔细,书中的错误没能发现。再者,对待幼儿的发问,要专心地听,耐心地和他交谈,分析,一方面促进他语言的表达本事,另一方面,启发他们能大胆质疑,提问。孩子说的每一句话,我们都应当用心去聆听。 精选幼儿教师教育心得随笔5 孩子的“惊奇” 有一次由于前一天天降大雨,地
10、上十分的潮湿。第二天早上户外接待孩子的时候,豪豪小朋友发现了蜗牛,然后就向我报告了他的发现。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发现却引起了其他小朋友的关注。他们立刻对草丛、冬青树下进行仔细的搜索。我怕冬青树枝划着小朋友所以就过去制止这一行动的进行,在我的大声命令下小朋友们当时停止了行动的进行,但不一会儿他们又偷偷的展开了“搜捕”行动。看到小朋友们对蜗牛产生了这么大的兴趣,于是我不再阻止孩子们的行动而是加入到了他们的队伍中。“教师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们讨论着. 其实,在孩子们的眼里世间的一切都是新鲜的,他们对任何事情都充满了好奇。孩子在成长的过程中,不停
11、的发现、探索、学习,理解外界的挑战,不断地超越和发展自我,他们也需要外部世界给予的惊奇。所以,教师不能忽视孩子的惊奇,应对此引起更多的关注,使儿童的惊奇升华出更多的教育意义。因为教师对孩子惊奇发现的关注,将引起更广泛的关注,使个别孩子的惊奇成为全体孩子的惊奇。就像他们对蜗牛的发现,在他们产生惊奇以后会之后有一连串的疑问,这是最好的教育时机,我们应当不失时机地展开与孩子的“对话”与孩子共同讨论蜗牛的特征、生活习性等等,引导孩子对蜗牛进行仔细的观察。在我们教师的激励下,孩子经过自我的探索对蜗牛所有的疑问都得到了解决。如果当时我像开始时放弃了,孩子就失去了认识蜗牛的良机。 我们教师应当养成“惊奇”的习惯,惊奇于孩子的惊奇。我们应当坚持一种观念,那就是孩子的惊奇使他们的成长需要,使他们进行学习的开端。孩子们惊奇的东西,我们也要主动地去“惊奇”,养成一种惊奇孩子惊奇的好习惯。