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1、买衣服教学设计一、教学内容：北师大版二年级上册 第二单元第二课买衣服认识大面额的人民币二、学习目标知识与技能：结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。过程与方法：探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题情感态度价值观：合理使用和爱护人民币，体验数学与现实的密切联系。三、教学重难点重点：结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。难点：探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题四、教学过程(一)创设情境，引入新课1、复习：小面额人民币师：我们已经认识了一些小面额的人民币，我们再来
2、认一认，好吗？(1)出示单张不同的小面额人民币，学生辨认。（课件展示）(2)考考你：一张2元和一张5元合起来是多少？一张5元能换几张1角钱？为什么？一个文具1元5角钱，需要怎么付钱？设计意图：复习巩固对小面额人民币的认识，为认识大面额的人民币做铺垫2、揭示主题出示买衣服课件。师：今天老师通过买衣服来和同学们一起认识大面额人民币。（板书：买衣服认识大面额人民币）3.出示学习目标(二)我会认：认识大面额人民币师： 课件出示一套10元至100元的不同面值的人民币，请学生认一认 活动一：师生共同学习师：请大家仔细观察，说一说你认识了哪些大面额的人民币？（指名回答）活动二：在小组中议一议，怎样记住它们？
3、师：谁有好办法把他们记住？（100元、50元、20元、10元喜欢说那个都可以）小结：我们可以从人民币的数字、字样、图案去认识各种面值的人民币。看来同学们的收获可真不小。活动三：我拿你认（教师出示大面额的人民币）师：哪种面值的人民币买到的东西多呢？（使学生体会面额的大小关系）小结：100元、50元、10元和20元，这些就是大面额的人民币。板书100元、50元、20元、10元设计意图：放手让学生用上节课的辨认方法来认识大面额人民币，形成知识的迁移，提高学生解决问题的能力。充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流
4、自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。（三）我会付、换钱1、 师：这些大面额的人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。（课件出示，妈妈买一件紫色T恤，可以怎样付钱？）学生汇报2.请看图提出一个数学问题，想一想你怎样付钱呢？(课件出示图片)师：学生汇报，大家帮他想一想，还有别的拿法吗？设计意图：提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。2、师：同学们，那老师能提出数学问题考考大家吗？1）老师提出问题，请不同的学生回答问题。2）小结：同学们回答的那么好，看来下回购物的时候，一定能成为购物的小能人。设计意图：创设生活情境，引导学生开展模拟的购物活动，培养学生灵活
5、运用所学知识解决生活中实实际问题的能力，让学生亲身经历付钱与找钱的过程，充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中更清晰地理解人民币的进率关系。师：同学们有没有兴趣参加老师举办的过关挑战呢？（四）过关挑战巩固知识，拓展新知1、第一关填一填（第13页第2题，先做在练习单上，然后汇报）2、第二关换一换（第13页第3题，先做在练习单上，再在小组中议一议，然后汇报）1张1 0元能换（）张2元1张100元能换（）张10元1张100元能换（）张20元1张100元能换（）张50元()张1元和（）张2元合起来是1张10元3、 第三关：比一比（第13页第4题，同桌合作完成，每人至少写一种拿法，看
6、哪组同桌写的最多。）师：10元、20元、50元的人民币各有一些，可以怎样正好拿出100元呢？不同面额的张数拿法50元的张数20元的张数10元的张数一2二121三113四15五5六42七34八26九18十10展示汇报设计意图：让学生在活动中真实的感受100元钱的不同付法，灵活运用大面额人民币来付100元钱，不仅加深了学生对大面额人民币的认识，更激发了学生学习知识的热情，真正感受到自己是学习的主人。4、数学故事师:同学们今天表现很好，老师就奖励你们一个数学故事吧。（课件出示）一次记者招待会上，一位记者问道：“中国一共有多少钱？”周总理幽默的回答说：“我们有18元8角8分。”事实上，当时使用的第二套人民币共有10种面额，即10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分和1分，把这些钱加起来刚好是18元8角8分。师：咱们中国当时真的只有18元8角8分吗？师：对，不是的。说明周总理很幽默。5、外币欣赏五）全课总结今天，同学们有什么收获？师：同学们学得很认真，收获真不少，说得也不错。在日常生活中，我们几乎每天都要用到人民币，因此我们要做到合理花钱，勤俭节约每一分钱。板书设计：买衣服认识大面额的人民币 100元 50元20元10元
