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1、配套 K12 教育资料巴金日 月教学设计日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。下面我们来学习一下巴金日 月教学设计，希望对大家有所帮助。1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。3. 理解“飞蛾扑火” 、 “夸父逐日” 、 “嫦娥奔月”在文中的含义。4. 积累有关日月的诗句。1. 重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。2. 难点：理解“飞蛾扑火” 、 “夸父逐日” 、 “嫦娥奔月”在文中的含义；结合历史背景，理解作者的思想感情。1 . 诵读法。 日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有
2、一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2 讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。多媒体，预习，备课。一课时。1. 激趣导入，明确目标：配套 K12 教育资料配套 K12 教育资料1. 导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在 20 世纪 40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。 。2. 明确目标自主学习朗读课文，整体感知课文内容。教师范读，学生朗
3、读并思考下列问题：日 一文中主要写了什么内容？试找出文中的中心句。月一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么？文中的哪些词句表现了这点。合作探究，交流展示1. 简介作者及历史背景。2. 再次朗读课文，思考下列问题：、 日文中写“飞蛾” 、 “夸父”的目的是什么？这是什么写法？、 日文中写道： “生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？、 月文中的句子 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？、 月文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根据文意回答。、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；两
4、篇文章所表现的主题相通吗？为什么？讨论交流明确：写 “飞蛾”、 “夸父” 的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志的写法。日和月都是在20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一
5、种向往和渴求。目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。自主学习品味文章诗化的语言质疑问难，巩固拓展1. 再读课文，让学生提出还有疑问的地方，并解答或探讨。2. 推荐读物：激流三部曲 、 爱情三部曲等中长篇小说。做一个战士自渎课本） 。 配套 K12 教育资料
