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1、孔乙己说课稿孔乙己说课稿作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的孔乙己说课稿，希望对大家有所帮助。孔乙己说课稿1各位评委、老师：今日我说课的题目是：孔乙己，详细内容包含以下四个方面：一、教材分析这是九年级上册其次单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教化的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，显明表现了孔乙
2、己的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。二、教学目标及重、难点的确立基于对教材的相识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示；（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的缘由并能说出自己的体验；（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培育提高学生对小说的观赏实力。针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由就成为本课的教学难点了。三、教法和学法随着新课标的推行，新的教化理念日渐获得老师们的认
3、同并起先发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经验了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此老师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采纳圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。四、教学过程（一）、激情导入我采纳这段文字“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜爱的就是这部小说，鲁迅为何最喜爱它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个薄命人的命运的呢？”之所以采纳它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重
4、要地位，也示意了我们的学习目标和重点。（二）、介绍相关背景资料写作背景、科举制度等。（三）、初读课文，理清情节1、阅读全文，扫清障碍；2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：a、众人讪笑孔乙己偷东西；b、众人讪笑孔乙己没考上秀才；c、孔乙己教我识字；d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。此阶段大多采纳四人合作小组学习模式，老师巡察点拨，并提示学生为下堂课的表演作打算。（四）、品尝语言，把握形象1、抓关键语句来探讨孔乙己的性格特点a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人b、窃书不能算偷c、排出九文大钱2、表演小说中
5、的四个小片段a、孔乙己在酒店与人争论b、孔乙己教我识字c、孔乙己分茴香豆给孩子们d、孔乙己被打折腿之后学生作评委，老师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”即表演促使学生专心研读课文，而专心研读的结果是给表演精确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的驾驭及对孔乙己性格特点的理解。（五）、探讨探究，领悟主旨由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间老师也可供应一些参考问题：1、孔乙己的命运能否变更？2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？4、
6、孔乙己式的人物当今是否存在？5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？此出题答题活动旨在激发学生深化探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。（六）、布置课后作业学生利用课余时间查阅呼喊相关篇目并就其中随意一篇写出内容梗概。以上是我对上好孔乙己的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师指责指正。感谢！孔乙己说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是孔乙己。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材孔乙己是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物
7、性格特点，了解刻画人物的艺术手法。孔乙己鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创
8、设情境。三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的
9、教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品孔乙己，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知
10、作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。（三）深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文13段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂
11、；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的49段并提问：4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手
12、法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。最终是文章1013段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了
13、腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所
14、以我的拓展延长和小结作业环节设计为：在拓展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）孔乙己说课稿3各位评委、老师，大家好。我说课的题目是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说孔乙己其次课时。我说课的内容
15、包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。一说教材孔乙己是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下学问分子的典型代表，通过孔乙己凄惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。二说学情九年级的学生，学问水平和认知实力都有了很大进步，阅读实力不断增加，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的学问储备，为本课的深化学习打下了良好基础。三说教学目标1，分析孔乙己人物形象的性格特点；2，探究孔乙己悲剧的根源；3，相识封建科举制度和封建文化教化的罪恶。四说教学重难点教学重点：分析孔乙己的形象。教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。五说教法学法（一
