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1、学期教学总结三篇学期教学总结三篇总结是对取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训等方面状况进行评价与描述的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，为此我们要做好回顾，写好总结。你想知道总结怎么写吗？下面是我为大家收集的学期教学总结3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学期教学总结 篇1转瞬又是一学期匆忙而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教化侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。一、培育主动识字的习惯语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材
2、料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得相识大量的字。为了培育学生主动识字的爱好，在教学中，我依据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：、自编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字嬉戏、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字爱好，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，分辨各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字
3、效果，增加识字爱好，又养成勤于动脑的习惯。二、培育阅读习惯我觉得培育孩子的读书爱好越早起先越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，须要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培育他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并激励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时支配课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。学期教学总结 篇2一、问题的提出1教材方面中学化
4、学教材选修5化学与生活是本学期大部分高二年级文科方向学生的选修内容。虽然内容难度降低，但学问的应用性明显增加，设计实际生活中的化学学问多而杂，不像以前的教材具有明确的系统性。例如：选修5的其次章 促进身心健康包括“合理选择饮食”与“正确运用药物”两部分内容，其中又细化了“相识水在人体中的作用”、“食物的酸碱性”、“平安运用食品添加剂”、“人工合成药物”、“自然药物”。学问应用性的提高使得学生在学习时学习爱好有所增加，但学问理论系统性的降低却使得学生很难将学问联系起来理解与记忆，学问显得很“散”。2学生方面选修5是建议高二文科方向的学生学习的化学课程，鉴于大部分文科生的化学基础不是很好，该选修因
5、犯难度不大，可以不增加文科学生的理科学习负担。但同时也出现问题：文科生因为该内容的简洁而对化学学习的看法不够仔细，以为化学学科的学问只是了解层次，无需太多的思索与理解，所以在平常的学习中对学问的驾驭程度很低，这便造成学问的遗漏状况特别严峻。3教学困难学问的应用性增加对于学生学习爱好的提高当然帮助很大，同时也让老师对新课程化学教学思想有了进一步相识，化学学问应当是与生活紧密联系的学问，以前那种只学理论、不谈应用的教学习惯应当变更了。可是，学问的应用造成的学问点的“散”特别不便于学问的记忆，以致于复习的教学策略无法再像以前那样可以系统地整理学问，形成学问网络、明确概念间的联系。原来复习课就比较枯燥
6、，加上缺乏系统性，就更难复习了。这样，对于文科班的教学就造成一种状况：平常轻轻松松，复习时困难重重。二、简洁教学设计在其次章 促进身心健康的复习课中，我进行了一个新的尝试，希望能在打破复习课沉闷气氛的同时，帮助学生对学问的主动记忆与理解。简洁教学过程是：学生分小组分内容进行探讨共同出题，然后再以小组为单位抽题进行回答，也就是“自问自答”式的复习方式。详细步骤设计如下：1依据座位划分为五个小组，并安排出题范围与出题数目：（时间10分钟）P31 合理选择饮食（1）相识水在人体中的作用。4题（2）食物的酸碱性。5题（3）平安运用食品添加剂。4题P38 正确运用药物（4）人工合成药物。5题（5）自然药
7、物。3题题型：填空或简答。要求：紧扣重要学问点，写清组号和答案。该环节意图是让学生完成题目选择，因为分小组分内容，这样题目就不会重复，学问点也很难遗漏，并且小组探讨的同时就是小组成员对该范围学问进行复习与理解的过程。2每组抽题回答问题，回答正确可以接着抽题，最多回答3道题。记录完成优秀的学生的名单，表现列入平常成果。该环节意图是让学生自己完成题目的同时，对本章学问进行复习，包括自己的思索与回答，或是对别人回答问题的思索与补充，这些都能达到巩固学问的目的。三、教学实录上该复习课时，我拿了一个纸盒走进班级，学生们都很新奇，我说：“今日我们就用这个纸盒来进行其次章学问的复习。”学生们纷纷争论，更加新
8、奇。于是我按自己事先的安排，先和学生一起复习本章内容的主要重要学问，并一边依据大家的回答在黑板上写出：（1）相识水在人体中的作用（2）食物的酸碱性（3）平安运用食品添加剂（4）人工合成药物（5）自然药物然后划分小组，安排内容，支配活动，提出要求，也规定了时间。学生起先探讨如何出题，气氛特别热情，有分歧，有探讨，有争辩，有附和。整整非常钟时间，学生们在仔细翻书查看内容的同时不断在进行探讨，表达自己的看法，然后仔细地把题目和答案用小纸条写下来，然后折起，放到我带来的纸盒里。等到全部小组的题目都已经放入纸盒中，便让学生从其中抽取题目，我读题目，他进行回答。这时我留意视察学生的表情，答题的当然惊慌，希
9、望回答正确，而出题的也很专心地在听，并且推断。在一道道题目解答的过程中，有错误、有缺憾，也有感叹和赞扬，全班同学拿出了非比寻常的热忱投入其中，复习变得主动而主动。对于学生的回答，我赐予适当的评论和分析，并且针对重难点再赐予强调。很快下课的铃声便响起，学生都意犹未尽，于是相约晚自习接着复习。四、教学反思1多余的担忧这是我五年教学以来气氛最活跃的一节复习课，起初，我担忧学生是因为“好玩”，所以才动了起来，那样就会记得快也忘得快，而并不是真正能进入课堂进行有效地复习，反而奢侈了一节珍贵的复习课时间。但是，考试结果表明，学生并没有因为这一节活泼的复习课而耽搁成果，相反，成果还取得了进步。这表明我们不应
10、当因为惧怕失败而拒绝进行尝试，特殊是新课程改革重视学生实力的培育，注意老师教学理念的更新，惧怕尝试会失去许多机会。2复习的策略复习课的教学策略原委应当怎样支配？上完这节课，我想了很久，始终以来，我都固执地认为，考前进行学问的系统整理是特别必要的，直到新教材让我无法从“系统”入手，这才逼得我不得不想别的方法。复习的目的应当是帮助学生对所学过的学问进行温习，了解重难点，强化对学问的理解和记忆。但是，面对越来越零散的化学学问和学生越来越被动的学习心态，怎样才能达到真正有效的复习，成为越来越难解决的问题之一。经过本节课的尝试，我对复习课的教学观点有了一些转变，那就是注意课堂效果。此节课采纳的“自问自答
11、”的教学方式在最初我并不是很想在课堂应用，终归这种方法在我看来好像更适合低年级的学生，而不是应当具有肯定自主学习实力的中学生，但是，假如针对课堂气氛和效率而言，这种方法是合适的。虽然与传统意义上的复习有些相违反，但是事实证明学生在自由的活动和轻松的气氛中很好地完成了一章的复习。所以我想或许最要变更的是我们老师的观点，原委有效的复习是什么，应当是学生真正学到了什么。3仍要接着的尝试本节课是我对复习课教学的一种尝试，当然，须要改进的地方还许多，比如：（1）怎样压缩时间，提高时间利用率，尽可能增大一节课里的学问容量？（2）怎样在“自问自答”的复习方式中渗透自主复习的学习方法？（3）怎样帮助学生在“散
12、”的学问点中找关系，学会建构学问网络？（4）怎样培育文科学生对化学学习的真正爱好，主动而主动地学习？我信任，只要是本着从学生角度动身，仔细思索，细致备课，无论今后的尝试是成是败，都会给我的化学教学留下珍贵的财宝。学期教学总结 篇3本学年我担当八年级2班的语文教学工作，本班共有学生42人，随着年龄的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，厌学的学生渐渐多起来，但大多数学生学习还比较努力，有上进心。在教学中，我仔细教学、主动钻研、创新思想与方法，现将本期的工作体会总结如下：一、用全新的教化教学此文转自理念，改革课堂教学实施新课程改革以来，我反复学习有关的教化教学此文转自理论，深刻领悟新课
13、标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探究以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动学生的求知欲望就成
14、为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握八年级学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特
15、性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用自主与探究解放学生，提高学习效率。新课标对语文课程的基本要求，也就是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生学习的主动性，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。四、以阅读教学为教学重点，达到相应的学习
