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1、课堂教学心得体会4篇课堂教学心得体会4篇当我们心中积累了不少感想和见解时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的课堂教学心得体会4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。课堂教学心得体会 篇1中学阶段尤其是高三，高考负担很重，考试密度太大。我发觉课堂教学中主要存在三方面的问题：课内基本以老师讲为主。在复习课中，虽然有相应的编写详尽的配套资料，但是我们不放心学生自学。在课堂中，我们“喜爱”讲，生怕自己不讲学生就不知道。而学生却在听书看戏，即在被动地学习，亲自动脑动手动口所占的时间太少，主观能动性发挥受限制，即不能高效地学习，而且也越来越依靠老师，越来
2、越不会自学了。于是老师家长对学习不好的学生的评语，小学时是“心散兮散（留意力问题）”中学时则是“人懒兮懒（学习动机问题）”。懒散久了，就“靠在”老师身上了，把学习的责任都推给老师：你不是说.，考不好都是因为老师讲得不好。作业只能被推到课后。由于课内基本以老师讲为主，学生占用上课时间的比率低，在轻轻松松地“受”业，学生课内不能刚好巩固训练，而作业只能被推到课后。科科如此，学生课外作业负担必定过重。个别差异性未被全面重视。而传统教学模式下，由于课内基本以老师讲为主，全班学生齐步走，统一标准，学生的英语基础和学习潜能的个别差异性未被全面重视。老师只能针对某一层次的学生水平组织教学，或者在不同的时间分
3、别针对不同层次的学生的发展来进行教学活动，不能做到在同一时间里兼顾不同学生层次的发展。随着学生学习英语年限的增长和所学内容的难度值的加大，中学学生之间的英语学习水平差距越来越大。如何改进课堂管理，提高学习效率呢？在一位良师益友的举荐下，我学习并尝试在课堂教学中运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。“先学”，也就是一起先上课，老师先用一两句话或一张幻灯片提示课堂教学目标，然后一边指导和激励学生自学，一边调查使学生暴露自学中的疑难问题，并据此进行“其次次备课”。“后教”，即引导学生研讨解决这些问题，会的学生教不会的学生，老师只作评定、更正和补充。“当堂训练”就是在最终20分钟左右的时间里让学生
4、当堂完成作业。其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，经过严格训练，形成实力。当然，过程中的每一步都离不开老师的引导。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要依据学情详细问题详细分析，可以一堂课总共就一轮“学”，“教”，“练”，也可以有多轮。在今年的高三复习课中，我初步实践“先学后教、当堂训练”。 鉴于学生的复习资料已经讲得很清晰了，我就让学生限时自学，自己读书，然后限时训练，老师不再从头讲到尾，只讲重难点。上课终于有点“脑力劳动”的味道了，学生不再一味地被灌输，也有点学生的样子了。但也有学生觉得自己看不如听老师讲印象深刻。如何改进呢？课堂教学心得体会 篇2课堂教学是完成教学任务的主要
5、途径之一。如何才能有效的完成教学任务，其教学方法是关键，什么样的教学方法才是最好的，这是每一个老师想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最好的，这是每一个教室想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最佳的方法，这就要依据学生的实际状况、及所学教学内容、学科的特点而定，学生是学习的主子，在教学的过程中学生为主体。课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效率的主要保证和有效途径，否则便会事倍功半。多年的教学实践我深有体会。近年来，随着教化改革的深化，老师们都越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动思索、探究，成为教学过程中的主动参加者，成为学习的主子，在老师的引导下获得学问，发挥实
6、力、体现自我。为此我有以下见解：一、激发学生学习的爱好，创建良好的学习氛围。学习爱好是上好课的前提。当学生学习的爱好激发起来了，那么课堂气氛就活跃了，学生就会主动主动地参加到老师引导的学问点中去，他们会主动的思索、探究。从而使得整个教学过程呈现出乐学的氛围，同时也融洽了师生关系。学生往往出于对某位老师的宠爱而喜爱他所教的课程，这就要求老师酷爱学生，敬重学生，同等对待学生。同时作为学生也要明白老师与学生之间的关系是同等的、互尊、互爱的关系。这样才能使学生在主动开心的环境中学习学问。特殊对学困生在课堂上要时时刻刻关注他，简洁的问题让学困生回答，这样的话学困生会有成就感、也知道老师在关注他，爱惜他，
7、他才会有学习的信念。同时要激励学生学习学问，要做到敢于探究、不畏困难才能学到该学的学问。二、让学生主动主动的参加学习新的学问点只有通过学生的主动参加，自行探究、才能转化为学生自己的学问，才能培育学生的创新实力，教学效果的好与否、与学生参加的多少有很大的关系，因此作为老师我们须要留意以下几点：1.让学生主动主动的参加到老师所设计的问题中去。心理学家认为：人对事物的相识须要对感知所供应的材料进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确了解事物的本质规律。为此说明思索的重要性。在教学的过程中在老师的引导下，学生要学会主动尝试、思索，哪怕学生回答错误，作为老师也要为他能主动回答为题而表扬，让学生有信念，同
8、时做为老师就此点拨，正确的引导。给学生足够的时间去思索，去探究自己得出结论。2.引导激发学生参加表达。表达是学生通过思索问题而用语言的形式表达出的结果。也是老师了解学生驾驭新学问状况的重要手段。更是学生主动参加到课堂，成为课堂主体的重要表现方式。学生说的机会会多，不但可以培育自己的语言表达实力而且能加深对学问的理解，更能促进思维实力的发展。课堂上，学生说得多了可以加快信息传递的速度，提高反馈的频率，充分满意学生的表现欲，还可以创建良好的教学氛围。授课老师也能从学生语言表述中了解学生各自的特点和驾驭所学学问的程度。在此时老师加以点拨学生就会更好学到本节课说学的学问。3.小组合作学习、相互沟通合作
9、学习是老师们常常用的学习方法。当新的学问点出来以后学生可以依据老师设计的问题同桌或四人进行小组合作沟通，让学生在参加沟通的过程中吸取别人的特长，补自己的短处，这样的探讨有助于发挥学生的主体作用，培育学生团结合作的意识，协作的精神，同时能活跃课堂气氛，激发同学们的学习爱好。当然在教学中假如有些内容没必要探讨就不能牵强的要求探讨，以免造成个别学生的依靠思想。当学生独立思索受阻时可以同桌进行探讨或小组合作沟通，比如我在教学分解应用题时，先让学生依据例题找已知条件。找出所求的问题。但这一问题解决后。小组合作探讨找单位“1”再找与单位相关的量，但这一些探讨出来以后，学生动手画线段图，我通过学生画的线段图
10、点拨后列式。从而发挥集体的才智得出结论。4.动手操作。在操作中驾驭学问。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创建的聪慧工具和镜子。这是教化家苏霍姆林斯基说过的。动手操作的过程手脑并用的过程是培育技巧，促进学生思维发展的有效手段。因此，在课堂教学中，学生主动参加试验、操作，可以让学生在动手操作中充分感知形成表象，发觉规律，从而的出结论。比如我在教学圆锥的体积时让学生每人打算一个萝卜的根部一部分，然后让学生动手从细根的顶点干脆切下去，这样让学生一目了然的找到圆锥的高，原来是从顶点究竟面中心点的距离就是圆锥的高。5.让学生在质
11、疑中学到学问，解决问题。大家都知道“提出一个问题比解决一个问题重要。”特殊是小学生对什么都新奇，求知欲强，在自由探究的过程中，会不会遇到这样那样的疑问，这类疑问的解决干脆影响到学生对问题本质的相识和新学问结构的建立。因此，在教学中，要营造一个宽松的学习氛围，引导启发学生主动提出问题，哪怕是简洁的问题，也不能打击他们的主动性，要激励学生大胆的质疑，敢于质疑，同时引导学生在质疑中探究问题的答案，从而获得学问。6.老师可以采纳先预习，后解惑的方法进行教学。当在教学新学问时先让学生用已有的学问自己感知文章，从文章中先学习提出问题，老师再去解答重难点。这样将被动的学习转化成主动地学习。将整个课堂变成学生
12、主动学习、动脑、动手、动口的学习过程。也就是让学生带着问题读文章。运用自己已有的学问尝试着解决问题，在老师的点拨下获得学问的过程。总之，在课堂教学中要处理好教与学的关系，变过去的老师的讲学生的听为学生学生主动参加学，在老师引导、启发中学到学问，在教学的过程中确定学生的主体地位。在老师引导的过程中学生自主学习，从而提高课堂效率，提高学生的学习成果。课堂教学心得体会 篇3在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教化，从原有的应试教化向素养教化转变。过去我们的传统教化，就是典型的应试教化，这在肯定程度上扼杀了学生的创建实力，也抹平了学生的特性。而之所以提倡素养教化，缘由在于老师需在教学过程中，充分
13、挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素养，教学过程切忌整齐划一、统一教学，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教化是培育人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要留意：一.在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、发展实力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达实力时，要多予以激励、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。二.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，依据学生的认知实力和心理特点以及详细要实
14、施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要刚好对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发觉，有所创建。三.深化了解自己的学生，分析学生的学情，尤其老师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，依据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下胜利的味道。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的
15、问题都要从层次性动身，提高他们的学习爱好，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参加教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。四.老师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生驾驭学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的老师角色不同,在教学实践当中,老师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，帮助，
16、指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。老师用自己的奇妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力。老师在新的课改形势下，肯定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。让我们共同努力，一起来创建我们教化的美妙明天。课堂教学心得体会 篇4依据扬教文件精神，在2XX年中扬市“教坛新秀、教坛骨干、青年名师教学大比武”决赛的基础上，实行了中扬市“十佳教坛新秀、十佳教坛骨干、十佳青年名师”课堂教学决赛暨现场观摩活动。我与同事们一起前往了新坝幼儿园，利用上午半天的时间，观摩了五位获得一等奖的幼儿园骨干老师展示的中班语言活动“不怕冷的外套”。英勇，既是一种精神力气，又存在于一系列详细的行为表现中。天
