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1、课程学习自我总结课程学习自我总结 课程的学习虽已结束，但学问的学习是终生的。我们要擅长自我总结。我为大家整理了课程学习自我总结，欢迎阅读! 课程学习自我总结学问管理课程将近尾声，学了这门课程我收获很大，感受也很深。课程的学习虽已结束，但学问的学习是终生的，让我意识到学问管理的重要性。不断去学习，管理学问，不但要有肯定的学问存量，还要有基于已有学问结构上不断去学习、创建和利用学问的实力，才能好好地提高个人的竞争力。未学此门课程时，我就听过学问管理这名词，当时觉得很抽象。软件工程课程的设计，我做过关于学问管理系统的可行性报告和需求分析，但那是对学问管理的概念及流程没有详细的了解，写起来很吃力，学了
2、学问管理课程之后，我才发觉，缺少理论的学问，当时的许多想法都不严谨。虽然学问这东西好像很抽象，但还是具有可操作性的，前提是要有意识去做，才能有效地进行管理。此门课程的学习，主要是学习了组织的学问管理和个人的学问管理，其中涉及到一些专业的名词，比如什么是学问管理、学问员工、学问经济、智力资本等相关的学问管理概述;同时，还学习了学问流程的管理，学问管理的运行模型，学问管理的工具，学问获得、存储、共享、运用的途径和方法，以及出现在学问各个流程中的学问创新等。我们现阶段的工作，主要是有意识的进行个人的学问管理。个人的学问管理无处不在，简洁的电脑文档文件，网络信息的提炼收集存储，以及怎样去获得学问、合理
3、地保存学问，怎样把隐性学问转化为显性学问，怎么运用已有的学问，怎样去共享已知的学问等，这些都要我们有意识的去做，所学的学问才能转化为资本。很庆幸，选了学问管理这门课程，每堂课都会有很大的收获，原来许多东西是我意想不到的，平常我对自己的学问管理毫无意识，更加不知道怎么去管理。课程学习的前期，我就把你的学问须要管理这本书看完，此书主要是讲解并描述个人学问管理方面的内容，在加上课堂上老师讲解的组织学问管理内容结合起来，就很简单理解了。当然有了这些学问管理的意识还是不够的，还要实际行动，我做到了，把以前没意识到的东西重新梳理，再整合保存。因为我的电脑内存小，所以始终以来我都有管理文档文件的习惯，但是之
4、后发觉，有些东西我管理的不是很合理，比如文件夹的分类、图片照片的管理等，现在我每次下载文件后都会去合理地去管理。此外，我起先试着在空间或博客发表日志，把自己的思索及想法登记来，这是把隐性学问转化为显性学问的途径之一;还安装了为知笔记，把生活中的灵感登记来;同时，把在网络上看到有创意的图片或美文收集起来，编排分类上传到网盘或博客上，以备有需之用。渐渐地培育这样的习惯，并让这些好习惯伴随我成长。像老师在课堂上说的那样，尝试做一些自己没做过的事，目的性不要太强，认仔细真地去完成，许多事自己做了，才能真正领悟到其中的奥妙，我真的深有体会。我很感谢学问管理这门课程，也很感谢老师，授予我这些学问，虽然许多
5、观点我未曾实践过，但都值得我去思索。我曾经听说过一句话：要学会学习，或许考前突击可以使你取得高分，但速成的学问也是脆弱的。的确，在高校里，许多状况下都是为了考试而去学习课程，都喜爱考前抱佛脚，但这些速成的学问不堪一击，考完试过后不久，你会发觉忘得也差不多。所以，不管学习哪门课我都是抱着仔细的看法，不单纯地以考试的目的而去学，仔细学到的学问才是自己的，我不想我毕业后发觉自己什么都不会，大脑空空如也。课程学习自我总结经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的学问和技能，懂得了项目学习与传统教学的区分，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。1、;项目学习;变更了学生的学习方式变更过去单一
6、、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习，是;项目学习;的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。2、;项目学习;增加了学生的自信念，激发了学生学习的主动性;项目学习;项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜寻、收集、处理信息后获得的成果时品尝到胜利的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件欢乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。3、;项
7、目学习;促进了老师角色的转变师说中有;师者，传道、授业、解惑也!;，随着信息时代的到来和课程改革的不断深化，对老师的这一诠释也发生了相应的改变。在这六个字中，;传道、解惑;好理解，关键是;授业;，怎样;授业;呢?;项目学习;项目的核心之点是：老师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的;陈述;呈现给学生，而是围围着学生所学学问而设计出学问诞生的;原始情境;进行教学。学生在教学过程中，不是从老师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学学问。要运用;合作技能要素;和;自我导向技能要素;来更好地管理项目学习，还要懂得运用;小组沟通;、;拓展;、;写信;、;写反思日志;等方式来反思整个项目
8、学习、完善整个项目学习。我还特殊记住课程内容中的这句话：让反思成为一种心智习惯、成为课堂的一部分!我觉得这句话每一个真正有志于教化事业、真正致力于教改的老师都应当记得! 理论上的项目学习是学完了，实践层面上的项目学习才刚刚起先。用一句话来概括这次学习：辛苦，但受益匪浅!课程学习自我总结本着终身学习的宗旨，作为一名初中语文老师，我很兴奋参与了中小学老师教化技术实力中级培训。通过这次远程培训，我对教化技术实力有了更清楚的相识和更深刻的理解，教学技术理论水平和运用实力得到了肯定程度的提高。现将学习收获和体会总结如下，希望能跟大家共享。首先，平台的课程根据模块化的组织结构设计，包含了丰富的资源、形式多
9、样的学习活动以及精选出的若干教学工具软件，这就帮助了我进行高效率的课程学习，顺当地完成培训任务。平台的课程深层剖析了教化技术的内涵，让我感受到了教化技术的魅力。在学习中我也遇到许多困难，通过请教老师和学友，外加自己动脑琢磨、动手操作，这些困难也就迎刃而解了，这就增加了自己发扬坚决坚韧的学习精神、克服困难、坚持究竟的信念。其次，通过培训和学习，我从真正意义上更新了教学观念，学到了许多先进的教化教学理论，也解除了我原来在教学中存在的一些困惑，充分相识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对我以后的教学有很大的指导作用。通过学习，我相识到了了主题单元设计的重要性。以主题单元进行课题设计大大优化了
10、老师的教学设计，以一个主题来进行单元规划，可以很好的兼顾课程整体目标和课程结构，更有利于整合本单元的教学内容，加强了专题之间的联系，使教学内容更具优化和逻辑性，比如说语文主题单元教学，把几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的详细内容和方法，大大提高课堂教学效率。通过学习，我对探讨性学习有了一个更高层次的相识。通过培训变更了我的观念，并且尝试着设计了一个探讨性学习方案，和学友们探讨了探讨性课堂中常见的一些问题，真是受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我确定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
