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1、课堂教学心得体会三篇课堂教学心得体会三篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我收集整理的课堂教学心得体会3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。课堂教学心得体会 篇1目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求看法，这就标记着中国基础教化起先迈入核心素养的新时代。余文森著作的核心素养导向的课堂教学从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助老师提升专业素养和教学实力，树立立德树人的教学意
2、识和教学观念。书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的详细路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思索，作为一名社会学科老师，在详细的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？首先，我们要明确社会学科核心素养应当包含哪些方面。一、语言实力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感看法的实力。二、文化品行：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行
3、为取向。三、思维品质：指人的思维特性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创建性等方面所表现的实力和水平。四、学习实力：指主动拓宽学习渠道，主动调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：学问实力是学科基础、文化品行是价值取向、思维品质是心智特征、学习实力是发展条件。我认为，让培育学生的学科核心素养，重点要在教学中培育学生四方面的意志品质：一、主动与进取：对学习有正确的相识和持续的爱好，有主动主动的学习看法和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参加语言实践的意识和习惯，在学习过程中注意语言运用，主动进取，乐观向上。二、监控与调整：能对学习过程和学习心情进
4、行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。三、选择与获得：利用课内外多种学习渠道特殊是网络资源，获得最新的学问和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又擅长学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐视察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去视察和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思索，探异求新。核心素养实则也是潜移默化的教化。这就要求我们老师吾日三省吾身，课堂教学坚持以核心素养为导向，体现
5、人文性的教学，科学性的教学，发展性的教学，真正让核心素养落地，促进学生才智地成长。课堂教学心得体会 篇2工作之余，我又一次深化学习了新课程标准与课堂教学实践。新课程向老师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着学问经济时代的到来，人们越来越相识到，受教化者能否在将来生活、学习、工作中取得胜
6、利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题实力的凹凸。通过学习和在教学实践中的摸索，我偶有所得。一、 以学生为本，注意其实力提高内因是事物改变的依据，学生的内驱力特别重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少老师还把教学过程看成是学生接受书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、珍贵的东西,而新奇心
7、、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。 在老师与学生之间，老师恒久是外因，学生才是内因。老师那里的学问再好，假如不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特殊是当前的高考试题，敏捷多变，所以更以培育学生的实力为最终目的，充分调动学生的主动性、主动性，激励学生动手、动口、动脑全方位参加教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经验中渐渐学会了思索，变得敏捷机灵。二、 为了每一个学生，提高教学素养在应试教化面前，我们的语文教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整
8、体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活，所以在教学中联系生活背景讲解语文；使学生感悟到语文就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文，另一方面也可以利用语文解决实际问题，使他们相识到语文的好用性。三、 转变观念，大胆创新新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应
9、的教化理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更广袤的学习园地，指导学生改进学习方式。总而言之，通过本次学习，使我相识到，我们的语文教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。课堂教学心得体会 篇3记得
10、一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其
11、是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我们老师没有适应人本教化，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发
12、不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
