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1、七年级人教版语文下册谁是最可爱的人（第一课时）情景导入知识卡片1作者简介魏巍(19202008)，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。1951年发表通讯谁是最可爱的人，在全国引起广泛反响，长篇小说东方获第一届茅盾文学奖。知识卡片2写作背景1950年6月25日，朝鲜战争爆发，7月7日，联合国安理会通过第84号决议，派遣“联合国军”支援韩国抵御朝鲜的进攻。8月中旬，朝鲜人民
2、军将韩军驱至釜山一隅，攻占了韩国90%的土地。9月15日，以美军为主的联合国军在韩国仁川登陆，开始大规模反攻。10月25日，中国人民志愿军应朝鲜请求赴朝，与朝鲜人民军并肩作战，经过历次战役最终将战线稳定在38线一带。1953年7月，双方签署朝鲜停战协定，从此抗美援朝胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。抗美援朝期间，作家魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人，回国后，写下了这篇通讯，热情地讴歌了这场伟大的斗争。知识卡片3文体简介通讯：运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。包
3、括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体、更系统。字词积累4朗读课文，给下列加点的字注音。坚韧(rn)淳朴(chn)谦逊(xn)隅(y)覆灭(f) 掷(zh) 掐(qi) 摁倒(n)迸裂(bng) 掰断(bi) 聚歼(jin) 岱(di)过瘾(yn) 踹开(chui) 什物(sh) 豁亮(hu)胸脯(p) 犁耙(l b). .( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 字词积累5解释下列词语。坚韧：牢固，有韧性。文中是坚强不屈的意
4、思。淳朴：朴实。谦逊：意思是谦虚、不浮夸、低调、为人低调，不自满。覆灭：倾覆消亡，全部被消灭；毁灭。迸裂：裂开而往外飞溅。豁亮：开阔明亮。聚歼：把敌人包围起来彻底消灭。永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。千载万世：世世代代。 阅读感知6速读课文，理清文章层次。第一部分(13)：用饱含激情的语言明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人；第二部分(414)：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在；第三部分(15)：人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。阅读感知7归纳本文的主题思想。 本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了
5、志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。合作探究 交流展示一、课文选取三个典型事例表现“谁是最可爱的人”，填表： 事 例精 神松骨峰战斗革命英雄主义马玉祥火中救小孩国际主义防空洞中的谈话爱国主义合作探究 交流展示二、阅读课文开头部分(前三自然段)。1前三段主要表达方式是什么？有什么作用？抒情、议论。点题，总领全文。2第三段有什么作用？第三自然段从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞扬了志愿军战士崇高的精神境界，其中，“品质”“意志”针对前边的“平凡”而发；“气质”“胸怀”针对前边的“简单”而谈。3.
6、三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。合作探究 交流展示二、阅读课文开头部分(前三自然段)。3.三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。“松骨峰战斗”照应“他们的意志是那样的坚韧和刚强”；“马玉祥火中救小孩”照应“他们的品质是那样的纯洁和高尚”；“防空洞中的谈话”照应“他们的气质是那样的淳朴和谦逊”和“他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。合作探究 交流展示三、阅读“松骨峰战斗”。1指出本段所写事件的要素。2(1)动作描写：本段动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”。(2)典型修饰语：(3)环境描写：(4)第8段运用什么修辞方法？有什么作用？合作探究
7、 交流展示三、阅读“松骨峰战斗”。1指出本段所写事件的要素。时间：二次战役时；地点：松骨峰(或书堂站)；人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。合作探究 交流展示三、阅读“松骨峰战斗”。2(1)动作描写：本段动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”。摔扑抱掐摁衔(2)典型修饰语：“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”“小”说明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。合作探究 交流展示三、阅读“松骨峰战斗”。2(
8、3)环境描写：写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。(4)第8段运用什么修辞方法？有什么作用？反问。既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。合作探究 交流展示四、阅读“马玉祥火中救小孩”一段。1第9段在文中起什么作用？2指出这部分所写事件的六要素。3这一部分怎样表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来分析。(1)人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。(2)环境描写(火、烟)。合作探究 交流展示四、阅读“马玉祥火中救小孩”一段。1第9段在文中起什么作用？承上启下。2指出这部分所写事件的六要素
9、。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：从山上下来做饭，遇到敌机袭击，扔燃烧弹；结果：救出小孩。合作探究 交流展示四、阅读“马玉祥火中救小孩”一段。3这一部分怎样表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来分析。(1)人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。如动作描写：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻这些动词具体而生动地表现了马玉祥的国际主义精神。(2)环境描写(火、烟)。本段反复写了烟和火，表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的精神和对朝鲜人民的爱。0合作探究 交流展示五、阅读“防空洞中的谈话”一段。这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿军
10、战士什么品质？(1)“你不觉得苦吗？”“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”(2)“想不想祖国？”“想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。”时刻把祖国人民的嘱托记在心上。(3)“对祖国对朝鲜有什么要求吗？”“想要一块朝鲜解放纪念章。”贡献很大，要求很少，有崇高的荣誉感。合作探究 交流展示六、阅读课文结尾部分。1写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱他们。2结尾两段运用了什么表达方式？议论和抒情。总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者；与开头部分的议论抒情呼
11、应，使文章结构浑然一体。七、布置作业仿写：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。” 祖国的山河是那样的_和_，祖国的历史是那样的_和_，祖国的人民是那样的_和_，祖国的未来是那样的_和_。谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
