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1、春教学设计春教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的春教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。春教学设计1教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的季节，学生乐于亲近大自然，引导学生在观赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的宠爱、赞美之情。2、培育听障学生视察事物、感受生活及表达语言的实力。学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达实力比同龄健听孩子低许多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的
2、语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的改变、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的踪迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与作者的感情及写法；再与学生一起观赏这些漂亮的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最终，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。（学生熟知的诗文有春（朱自清）、春晓、咏柳、早春呈水部张十八员外、村居、春夜洛城闻笛春夜喜雨、春日、春望、忆江南、钱塘湖春
3、行等）2、老师与学生重点共享春、钱塘湖春行、早春呈水部张十八员外。（1）师生共享钱塘湖春行a.师生齐备这首诗b.学生说说题目的意思c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜爱哪个？（抓住中间两联体会）d.这首诗体现了诗人的什么感情？（宠爱）（2）师生共享早春呈水部张十八员外a.师生齐备这首诗b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？（3）师生共享春a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）c.老师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使
4、比方、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的宠爱，赞美之情。二、观赏春之美，找寻身边春的踪迹1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲解并描述的时候，其他同学可以补充。）2、学生有条理的说说春天的踪迹。（在学生讲解并描述的过程中，老师激励学生尽量用规范、形象的语言。）3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、老师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的改变与漂亮，写出自己独特的感受。三、学生完成习作。春教学设计2教学目标：1、学会抓住事物特征描写景物的方法；2、学会遣词造句。实力目标：训练朗读及鉴赏写景抒情散文的实力。德育目标：感受
5、春景的美妙，培育学生审美的实力。教学法指导：品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思索，即“公示领悟运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。教学时序：第1课时教学步骤：一、引入：（儿歌春天在哪里、PPT画面）春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）古人描写春景，由于视察入微，写出了很多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”
6、，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔软。因此，写景散文重在视察，而视察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去相识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美妙的画面，就能写成一篇很好的散文。赏析写景散文的方法：听、视、嗅、触全身心感受；声、光、色、态形象主体化；文中味道先品读；替换对比之精妙。三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）1、作者细致视察了哪些春天的景物？2、作者抓住了这些景物的哪些特征？3、作者如何视察再传情传神地表达出来的？四、朗读课文，体会感情：1、在文中勾画自己认为写的传神的字“”、词“”、句“”，并体会
7、它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？2、精读语段（1）春雨的特征一多二细；（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞渐渐走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“宁静而和平”（用原文词语作答）（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”（4）“笼”字用得好，好在精确地写出了薄烟的高度。（5）本段描写雨中景物的依次是从静景到动态，从物到人，从近到远。3、口头作文（看景物图秋实累累）请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评）五、朗读训练（春风图）六、结束语今日这堂课，我们徜徉在漂亮的春天里，你们给了我一片
8、阳光，已经让我的整个春天都绚丽了。感谢！春教学设计3一、教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，品尝作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和美丽语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培育学生酷爱祖国山河的.感情；2、赏析“绘春”部分的内容。二、教学重点：感受作品美丽的语言，学会视察、描绘、抒情的写作方法。三、教学难点：体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。四、教具打算：幻灯片。五、教学方法：讲解法、探讨法。六、教学过程：导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的朝气，在这充溢朝气的季节里，人也变得富有活力了，闻名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来观
9、赏一下他的美文。传授新课：（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）板书：盼春、绘春、赞春（二）赏析其次部分1、描绘了哪几幅图画？2、指名读其次段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？5、指名读春风图。师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得绘声绘色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你详细举例分析。（分组探讨）。6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作依次
10、怎样？7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？师小结：刚才我们赏析了文章的其次部分，作者视察全面细致，构思精致，抓住景物特征，情景交融，语言生动美丽，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。（三）赏析文章第三部分。1、齐读。2、问：本节共有几句话？主要采纳了哪些修辞手法？（3句，比方，拟人）（四）小结本文写作特色。（生探讨后归纳）1、细致地视察，生动地描绘。2、精致的构思，严谨的结构。3、美丽的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。（五）课外拓展：朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生气勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。板书设计：盼春：来
11、了近了总绘：春回大地春草：钻、嫩、绿春绘春细绘春花：树上树下春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨：雨形、雨景迎春：出来、舒活颂春：新、美、力春教学设计4教学目标：1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。2体会拟人、比方在写景中的作用，品尝美丽语言。3学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。教学重点难点：1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2细致视察景物，抓住特点描写。教具打算：多媒体教学过程：一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了很多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触
12、一起去领会春的迷人风采。二、课件出示教学目标三、检查旧课，自然引出新课：上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段起先，作者抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，创建了一个动人的意境，然后作者镇定自若地四、探究新课：这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按依次说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗
13、读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，专心体会春雨图的美丽意境。思索：1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）4、描写雨中景时采纳什么依次？（由物及人，由静到动，由近及远）5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）7、本段运用了哪些修辞方法？（比方拟人）（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜
14、雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品尝赏析另几幅春景图。（二）现在请同学们一面观赏春草图的漂亮景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今日我教给大家一种学习方法，叫发觉法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出相识、体会的都是“发觉”（课件出示）（1）、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）（2）、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里。（3）、发觉这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发觉，就举手和大家沟通。（激励学生：只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思索而且擅长思索）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么改变（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写
