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1、 基于新课程探索校本作业的发展性评价 摘要：高中生物新课标教材的课堂教学实践活动规定从学生评价和教学方法两个层面分析新课标核心理念下操作系统的设计要求。从学校出发，根据学生和老师的实践活动，努力构建包含专业知识、学习能力等方面的总体目标，重视以专业知识转化、方法运用和专业素养提升为内容的校本作业的发展性评价。关键词：新课程标准；校本作业；生物前言：校本作业发展性评价是指学生在学习生物的过程中，基于对各种情况和难点问题的科学研究，对学生进行动态综合评价。因此，高中生物课堂教学评价应用发展性评价，全面完成生物课堂教学与课堂教学评价的融合，确保学生个体发展和信息化发展，增加学生的生物知识，最终帮助学
2、生树立生物思想、掌握生物专业知识。一、传统高中生物课程作业存在的不足1.1. 没有明确作业目标传统生物学课程教学没有正确认识作业的作用，布置作业没有考虑作业与新课标核心素养目标的关系。而作业布置会在很大程度上影响对学生对生物知识的掌握。在布置作业时，只重视考查学生的知识技能，而忽略了学生的核心素养的培养，没有发挥教书育人的作用，这对于提高学生的生物素养以及促进学生个人发展是非常不利的。此外，生物教师在布置作业时也不用心，主观性以及随意性强，没有对作业布置进行科学设计。有的老师错误地认为完成作业是培养学生解题思路的有效途径，认为布置作业既帮助了学生掌握知识，又完成了教学目标。他们觉得有作业总比没
3、有作业好。在布置作业时，大多数老师都没有考虑作业是否可以提高学生的逻辑思维能力，是否可以巩固学生已学习的专业知识。同时，还有一个很明显的问题，老师在布置作业时不会对课程重点进行筛选，而是要求学生做完所有练习题，这是教师专业素质不足的体现。1.2传统生物作业应用性不强，脱离实际生物是自然学科中一门基础的学科，与我们的日常生活、生态环境息息相关。但是，传统的生物作业脱离实际生活，没有将学生所学的知识与生活紧密联系，缺乏实用性。如果老师在布置作业时侧重于对定义的理解、对基础理论的掌握，那么学生在课堂上得到的永远只是浅层的知识，不能将其运用在实际生活中。二、生物校本作业的设计要求2.1从生物新课标教材
4、设计看校本作业系统的设计校本作业系统设计来源于生物新课程标准教材的设计。高中生物新课标教材内容有几个明显变化：第一，生物科学取得新进展；第二，生物科学研究方式的变化；第三，高度重视课堂教学点评。因此，教师的方案设计和作业布置应趋于多元化，不仅包括书面作业，还包括模型设计、社会研究和实践活动。例如，在开展人教版必修一分子与细胞课堂教学时，除了布置课后习题外，教师还可以指导学生使用泡沫、纸板、黏土等制作细胞模型，标出细胞的结构名称，不仅培养了学生的自学能力，还提高了学生的学习热情，提升了学生的审美能力，加强了对专业知识的理解。2.2 从课堂教学评价管理系统看生物校本作业系统的设计传统的学业成绩评价
5、大多采用标准化考试，这种方式可以考查学生对专业知识的学习情况，但在培养学生自学能力和德育教育方面存在明显不足。新课程可以针对专业技能总体目标，以任务绩效考核的方式，对学生的专业技能操作过程和掌握情况进行评价；对于感情、心态、价值观的目标，可以选择观察、制作个人作品集、访谈等定性评价方法。因此，在作业方案设计中，教师不仅要设计书面试题，还要设计任务表现等作业。随着智能化技术的发展和教学方式的不断改革创新，课堂教学评价管理体系也需要创新。老师对学生的评价不应仅限于考试成绩，还应对学生的日常表现进行打分，对学生进行多方面的评价。例如，在开展人教版必修二遗传与进化课堂教学时，由于学生逻辑思维能力和语言
6、能力的差异，作业可分为高、中、低三个难度等级，以便学生可以按照自己的能力进行选择。教师也可以根据学生的能力，激励学生挑战自我，选择适合自己学习水平的作业，而不是选择简单的题目来提高准确性。老师可以根据学生作业的完成程度和用心程度，给学生全方位的评价。2.3 从学生评价体系看校本生物作业系统设计普通高中新课程学生评价体系由课堂教学评价和总结性评价组成，根据学生的课堂表现和成绩进行评价。在期末考试中，基础知识和基本能力是新课程中最重要的结构。在学习评价过程中，新课程更加注重学生全方位的发展，重视学生情感和价值观的发展变化，包括学习态度、协作精神和创新意识。综合评价包括研究课题、实验、模型设计、调查
7、、成长记录袋等评价方式。不难看出，在设计作业系统时，占主要地位的仍然是巩固双基；自主创新是新课标作业设计的关键，强调学习能力和情感的培养，重视提高学生对生物的学习热情，重视学生个性化发展。当下高中生物校本作业设计存在的问题是提高自主创新作业的比重。在传统书面作业的基础上，提高自主创新能力，教师必须结合学生的学习情况，有针对性地设计课堂教学方法和生物校本作业。三、开展校本生物作业发展性评价的具体办法3.1 日常观察与课堂教学测试紧密结合在发展评价环节，可以制定日常观察评分表，记录学生在课堂和日常生活中的个人行为，从课堂学习的参与度、与同学的相处情况、学习逻辑能力、目标实现情况和生活中的情感状况五
8、个方面进行评价。同时，将学生的考试成绩纳入课堂教学发展评价管理体系中，将日常观察与课堂考试紧密结合。3.2 个人评价与外部评价紧密结合个人评价可以让学生了解自己的短处和长处，但容易受个人情绪和主观因素的影响，评价可能出现一定偏差。作为个人评价的补充，在评价体系中加入同学评价、家长评价、老师评价等外部评价可以解决个人评价中存在的问题。3.3 定量分析与定性评价紧密结合在评价方式上，大量的指标值很难在笔试中获得有效准确的评价，而对学习过程的记录与考察可以反映学生的发展历程。因此，应针对教学方法、解决问题的能力、心态等方面的指标进行定性评价。但是，由于个人差异，在学习了某个章节的专业知识和专业技能后
9、，有些学生还没有理解和掌握所学的专业知识和专业技能，针对这部分学生，老师应给予他们指导，指出他们的问题，帮助他们掌握专业知识。四、结语简单地说，校本作业应着眼于为学生创造理想的学习环境，开展科学的学习活动，组织学生去发现、收集和利用教学资源，让学生动手开展实践活动，进行自主探索与协作交流。因此，提高生物教学质量的关键在于设计校本作业，这也是所有教师必须共同努力解决的问题。参考文献1黄乾龙,肖乾安,腾远王.新课标背景下高中生物作业有效性的探析J.科学咨询(教育科研),2019(02):53-54.2万晓军.新课程理念下的高中生物校本作业设计的探索J.开心素质教育,2019,000(003):60-60. -全文完-
