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1、精选word文档 下载可编辑精品范文第二届课堂教学大赛雾凇研讨专帖研讨主题一（费尔教育整理版）_小学四年级语文教案原帖：研讨目录：1、文体之争写景散文？说明文？科学小品文？苏教版语文课本中的科学小品文有哪些？2、科学小品文中的“知识”在语文课堂上占有什么样的地位？3、科学小品文如何上出“语文味”？4、雾凇一文，如何引导学生掌握本课的知识要点雾凇形成的原因和过程？5、雾凇一文的说明方法有哪些？如何引导学生感知？6、如何引导学生感知本课生动优美与科学准确相结合的语言特色？7、本文的写作意图是什么？三个小节的内在联系是什么？如何从三个小节的内在联系上整体把握本课的教学？8、课后练习与我们的课堂教学如
2、何有机结合？9、本课还有哪些内容具有教学价值，可以教？研讨主题一：文体之争这是一篇写景散文，还是一篇说明文，或者是一篇科学小品文？转张忠诚老师的解读：我读雾凇曾经听过几个老师教学雾凇这一课。他们的教学程序大致相同：从题目入手，让学生从第一、三自然段通过读感受雾凇的美，然后再简单说说雾凇形成的原因、过程。课堂教学中，教师着力引导学生美读课文的一、三自然段。对于第二自然段的用时，没有超过课堂用时的五分之一。在教学此课前，我也想采用这样的教学方法。读着此课，我突然想起了自己上年暑假到黄山的旅游。去黄山的路上，导游滔滔不绝的向我们介绍黄山的美景，以及每一处景物形成的原因。下了车之后，他只是说了说集合的
3、地点，就让我们自己去领略黄的风光了。由于车上他对黄山美景的介绍，我们再来观赏黄山，就可以更深层次的领略各处景物的韵致，不至于走马观花，一看了之。现在想来，这位导游真是聪明。他先在车上为我们建立了观赏黄山的前经验，然后再让我们领略山中美景，自然可以使我们看的有序、有道、有味，起到不需此行的目的。雾凇的第一、二自然段，多像导游在游览前对雾凇景观的介绍。作者首先在为读者建立阅读雾凇的图像，紧接着通过介绍雾凇的形成原因和过程，激活学生相似的阅读体验，激发学生进一步感受雾凇美的兴趣。最后一个自然段，通过真实场景的再现，让学生更深一层领略雾凇的美，体验雾凇是闻名全国的奇观。这样的叙述，浑然天成，非常符合人
4、的阅读规律、阅读习惯，符合人的阅读心理过程。写到这里，一个冷笑话突然跳出我的脑际：一只番薯走着走着，然后，它就跌倒了。讲完之后，又会有几个人笑哪？原因很简单，这个笑话缺乏基本的铺垫，听者感到摸不着头脑。其实也就是头脑中缺乏听这个笑话的前经验，听者无法同化耳中的笑话，更激不起笑意。从这个角度看，这篇课文是一篇出色的导游词，是一篇具有说明性质的文章。这一课和后面的课文春联，有着诸多相似，都是通过课文的学习使我们的学生了解说明一种事物的方法，甚至学会如何去说明一种事物。一味的美读此课，有着诸多不妥之处。课文又是如何去说明雾凇，介绍雾凇的？这还需要从具体的词句入手，去寻找，去发现。作者第一自然段，奇观
5、一词引领全篇。它是全篇的关键词，整篇课文都是围绕它进行叙述。为什么说是奇观？我想主要还是因为它奇特而少见。如何奇特？一是因为它出现在三九严寒，全国少有，这是在点明雾凇出现的季节、位置；二是通过雾凇形态的描绘，力图表现雾凇美丽动人的一面，如洁白晶莹、银光闪烁。这是让学生对雾凇有个大概的了解，在头脑中树立雾凇奇特而少见的形象。它是说明一种事物常见的方法。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”叙述。饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？作者的用字值得玩味。“饱和”泛指事物在某个范围内达到最高限
6、度。“过于饱和”，在这里指水汽已经超过最高限度了。为什么水出现这种现象？一是地理位置，当时的季节，丰满水库的水排除时达到4摄氏度；接着作者用了弥漫、笼罩、淹没三个词，具体说明什么过于饱和的原因。弥漫、笼罩、淹没三词，需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。什么是遇冷凝结？简单的讲，就是雾气在树上结冰了。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词渐渐地、慢慢地、轻轻地、最初、逐渐、最后，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。这看似只是在写水汽遇冷凝结的过程，实在是为下文再写雾凇的美好景象
7、服务，可以使勾起读者盼望再见雾凇的愿望，为下文的叙述埋下伏笔。这样的叙述，不能不令人称道。如果学生再来复述雾凇形成的原因和过程，抓了上面两点就变得简单了。犹如庖丁解牛，游刃有余。最后一节的叙述，承接第二自然段的最后一句而来。因为有了对雾凇的深入了解，所以面对雾凇就变成了观赏，而不是走马观花，不知其所以然。面对千姿百态的琼枝玉树，情不自禁的赞叹，才能够吟出最后两句诗。这是感情的自然流露，是出水芙蓉，天然去雕琢，而不是生拉硬扯、穿靴戴帽。同时它也呼应了开头，首尾衔接，奇观一词再现学生的脑海，使课文成为一个整体。教学这一课，在把握文体的基础上，尊重作者的叙述顺序，搞清课文的结构。课文如何通过具体的词
8、句说明雾凇的，应该作为教学的一个重点，不能以过分美读的方式进行教学。转“西塘小学论坛”雨笑嫣然的帖子：雾凇，是国标本四年级上学期的一篇课文，日前刚教完。感觉这是一篇很美的写景散文。前天上“凤凰语文网”，读到一位网友说雾凇是一篇说明文，于是提出了不同意见。具体如下：对方观点：这是一篇说明文。我的观点：雾凇怎么可能是一篇说明文？对方观点： 是的,本文跟写景的文章很相似,我们可以把它当作写景的文章,教参上也是这么说的.但我以为,本课重点落在第二自然段,这一段详细介绍了雾凇形成的原因及过程,是非常明显的说明方式.先以科学、准确的语言解释了雾凇形成的主要原因。然后详细介绍雾凇形成的过程。所以，我以为这是一篇说明文。欢迎争议！当然我不否认这课写景特点也非常明显，也可称作写景类的说明文。我的观点：首先同意你对文章重点的划分，本文重点内容当然在第二自然段，介绍了雾凇形成的条件（水汽要绝对饱和、水汽要遇冷骤降的低温、水汽要凝结）和形成的过程（不断地涌、不断地镀不断地慢慢轻轻一层又一层地镀）。但是，窃以为，咱们教学的重点并
